浅谈初中美术教学中审美能力的培养

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1、浅谈初中美术教学中审美能力的培养♦邵果萍陕丙省丙安市周至县九峰初级中学710400摘要：木文就美术教学中审美能力的培养的论题从创设情境、教师示范、临孽练习到创新作画四个方面进行了论述，阐明了美术教学中审美能力培养的重要作用。关键词：初中美术审美能力审美情趣《九年义务教育阶段美术新课标》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。”这一美术教学原则是美术课教学的基木准则，是教学实践经验的总结，是用于指导中学美术教学的一般性原理，也是具体教学中运用多种教学方法的依据。为了搞好学校美育工作，我们初中美术教师就要从美术教学入手，全面培养学生的审美能力，一、创设情境，感受审

2、美情趣创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平,通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生井鸣。教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境,引导学生通过观察、认真观看，去认识美、感受美。主动创设接近学生生活实际的生活情境和生活实践情境，引导学生进行实践、创造美的生活，在生活中学会创造，展现自己的能力，从而获得一种心理上、精神上的满足。比如指导学生学习《寒梅傲霜》时，教师用多媒体展示大量图片和优秀中国画作品欣赏，展示不同画家的梅花作品及画家作画的精彩过程，创设了良好的艺术情境，让学生在这种梅花的情景中体会梅花的

3、奇美和精神。然后教师介绍梅花的牛.长习性、造型特点以及人格精祌的寓意，又从认识中国传统绘画表现角度出发，引导学生了解中国传统绘画中笔墨表现的特点，体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神,并能感受中国画托物言志的特点。学牛.再次体会笔墨的特点，使学生在梅花傲雪、寒香凝动的艺术氛围中，感受到了梅花独特的艺术魅力及崇高的精祌境界，从而激发学生对美术课的兴趣。二、教师示范，体会审美情趣演示法是为了配合讲课和练＞j，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其它美术作品制作）的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。这种方法在形式上可以分为：当

4、堂作画要求之全过程演示；按作画步骤要求学生跟随教师一起进行的同步性示范；冇意识地找准难点作局部演示。在上《水彩风景画一一桂林山水》一课吋，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的冋学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳0—新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师

5、的示范慢慢进行。三、临摹作画，领悟审美情趣在临摹教育教学过程中，应把教学的目的放在以形式美为主要出发点，以作者情感体验为辅。对于画的形式的临摹，要求学生可以选择不同的方式:一种是用坐标格作准确临摹；另一种是自由而准确地临摹。比如选择一些写实范本。冇利于初中学生理解和接受，也便于学生分析和把握。有吋，要求学生采取不同的临摹方法，不过在临摹过程中不能脱离成功作品的风格和特点。这样就能在教学当中培养学生的创新能力。练习法是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践,以达到巩固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能力之0的的一种方法。这是中学美术教学活动中最主要的教学方法。这种练A）包

6、括视觉观察练A）、造型技法练习、工具材料之操作练习和形象思维、逻辑思维练4等。学生尝试画梅,教师巡冋指导。启发学生根据自己的兴趣，参照优秀国画作品或奋关诗歌、散文，大胆进行创作，教师进行启发，学生自主学习，亲自体会画梅的乐趣。四、初学创作，培养审美情趣美术课是一门实践性、技巧性和创新性很强的科B,课堂练4吋教师的演示示范和范例很重要，虽然有时会成为学生模仿的范本，但启发引导得当，会起到事半功倍的效果。要求学生做到的，教师首先要做到，如何引导学生实践吋倾向某个知识的应用和某种理念的运用，教师在教学设计吋要设计好课堂上如何正确示范和启发引导，只有这样才能达到有效教学。如初一美术课

7、有一节叫《我心中最美的感受》，当我拿到课本，翻开这第一课内容时，给我的直觉是一堂绘画创作课，这样的课是比较难上的。而且书中要求是：把自己在生活中认为最美的事物表现出来。我当时没有任何参考书，只有靠自己去分析教材、去设计教学。我考虑到学生的绘画表现能力并不是很强，尤其是表现心中最美的事物，什么才是心中最美的感受呢？我首先问自己，思考了半天，觉得作为一个老师，我心中最美的感受是课堂上学生专注的眼神，是来自远方学生的问侯。我很欣赏书中精选的国内外小朋友的作品，想从中涉猎点“线索”。后来我终于想出可以从多方面启