初中美术教学中审美能力与创新能力的培养

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1、美术教育论文2015年11月初中美术教学中学生审美能力与创新能力的培养——认识美，读懂美，创造美林锡勤宜兴市桃溪中学12初中美术教学中学生审美能力与创新能力的培养——认识美，读懂美，创造美宜兴市桃溪中学林锡勤【摘要】：创新是当代社会发展的主题词,也是当前教育改革的主旋律。中学生正处在长身体、长知识、求知欲强、想象力丰富的重要阶段，我们要善于利用美术独特的教育形式和独有的教学优势，将学生引向大自然、引向社会生活、引向艺术的天堂，培养学生的审美能力和创新意识，提高学生创造能力。那么该如何在初中美术课的教学中培养学生的审美能力和创新思维呢？笔者认为应以经典的作品来提高审美

2、、激发创新思维；以生活化的设计作品来引导创新思维；以学生对作品的质疑来培养创新思维。【关键词】：初中美术审美能力创新能力素质教育培养 【正文】：美的发现与创造，是美术作为人文学科与其他学科最大的区别。美术教育更应重视对于学习者精神层面的关怀，如何使学生具有纯净的心灵、充沛的情感、丰富的想象力和创造的冲动，应是美术教师对学生个性发展的首要期待。 美都具有形象性和感染性特点。例如荷塘月色的朦胧、恬静，天山的绮丽风光，长江三峡的雄奇险峻，处处显示出大自然的迷人姿容；祖国建设的轰轰烈烈场面，英雄人物的崇高精神，无不充满动人心弦的魅力。美术教学要运形象的分析、生动的语言，去感

3、染学生，向学生展示作品所描绘的生动图画，在作品所描绘的形象与学生的思维之间架起一座桥梁，引导他们由感知外在的美，到感知形象所蕴含的美，步步深入，把整个身心沉浸在美的意境中；使他们心有所感，情有所动，从而更加热爱美、向往美、追求美。一、学生审美能力的培养12美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。纵观当前的美术教学，美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。而初中美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生欣赏习惯和欣

4、赏特征。面对一幅绘画作品，该如何欣赏？这是每一个人都会在心里问的一个问题。在美术界，这也是一个值得探讨的，而且是一个从来未能形成共识的学术问题。从大量的听课与调查中发现不少欣赏课中，教师讲授时间很多，大部分超过30分钟，有的甚至整节课讲授，学生学的机会很少，这样的课，不单教师讲得口干舌燥，学生学得更累，更没有兴趣，这也不适应现在所提倡的学习减负。作为一名美术教育工作者，我也是常常思考着这一问题，结合自己的教学实践，在这里谈一下自己的思考。（一）、美术欣赏教学的常见类型一般说来，常见的美术欣赏教学有以下四种类型。1、解说型-----教师对美术技法或是对美术欣赏的基本原

5、理和基础知识的讲解、说明。2、问答型-----教师就作品或欣赏知识、原理提问，学生回答。3、讨论型------以学生为主体展开讨论，教师作为援助者。4、自由型------学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。解说型的美术欣赏教学的类型最常见。象上面所讲的那样，一味地由教师讲解，这种以教师为中心的教学方法容易陷入知识灌输型的模式之中。但是，如果能在欣赏话题方面下功夫，对作品做出好的选择，并具有高超的解说技巧，那么，这可以克服上述缺点。问答型和讨论型的方法有相互关联之处，但相比之下，讨论型的欣赏教学方法更理想。12自由型的欣赏方法的优点在于学生可选择自己喜欢的时间、

6、喜欢的作品，按自己的方式来欣赏。这种方法是最理想的，但是很可能导致这样的结果，那就是只有一部分的学生掌握了欣赏的能力，而另一部分的学生由于缺乏引导，欣赏能力没有得到提高。对于我们教师而言，我们应根据不同的课业欣赏要求，选择不同的教学方法，从而提高教学质量。（二）、教师要充分把握教材的重难点，对教材要有充分的认识为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案，对于搜集到的美术欣赏作品（世界名画、优秀艺术作品等）一定要先选好题材内容。因为每件美术作品最突出的美点所处部位不同，所以备课、授课的侧重也应不同，有的作品最突出美点分析须侧重于时代背景和历史故

7、事；有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的应侧重于形象的空间组合和画面构图；有的应侧重于造型和材质的表现力；有的应侧重于形象造型的寓意和联想；有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照；有的应侧重于某种造型形式因素的运用。按理说，教材中每件作品教师都应引导学生进行欣赏，但授课毕竟是老师的个体劳动，老师可以自己做出决定，对教材作品哪些做重点分析欣赏、哪些点到为止，哪些干脆让学生读文欣赏或课后自查资料欣赏，处理教材灵活，具体安排。但是，无论教材如何变化处理，万变不离其宗，最重要的是，教师不仅要有能力找出每件作品所有美点，而且能准确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出的美