简谈构建和谐共生健康课堂的思考

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1、简谈构建和谐共生健康课堂的思考导读：怎么写作好课堂和学生相关方面的论文。本篇构建和谐共生健康课堂的思考中的致谢范文希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。编者按胡孝华名师工作室是湖北省荆门市教育局授牌的教育科研团队，现有成员18人，以省首批重点高中、示范高中龙泉中学教师为主体，涵盖语文、政治、数学、物理、化学、生物、历史、地理等学科，工作室秉承思想引领，人文培育，诗意建构，视界融合的理念，以重大科研课题为中心，开展系列教研教改和培养学科优秀教师的工作.工作室成立近3年来，完成了湖北省新课程学科语文课堂有效教学研究重大研究项目

2、子课题自主、合作、探究学习的有效课堂教学研究，接着又承担了省十二五重点课题以学生为本，建设健康课堂的研究与实践的子课题构建和谐共生健康课堂，着力研究建构健康课堂的理论与实践.构建健康课堂的宗旨是，追求课堂的健康和谐，彰显人文情怀，浸润文化气息，关注生命成长，构筑精神高地，启迪创新智慧，追求师生共成长，让教学有思想，有温度，有快乐，让课堂成为传承文明，实现梦想的幸福园地.通过研讨会、报告会、名师论坛、公开课、论文写作、现场指导，开展了一系列科研活动，取得了阶段性成果，产生了较大影响.本期集中发表他们关于构建健康课堂的一组文章，以飨读

3、者.胡孝华陈翔荆门市龙泉中学，湖北荆门448000一、健康课堂的和谐性健康课堂的和谐性首先是指课堂参与者间是一种、平等、融洽、和谐的关系.为只有让学生处于无拘无束、自由宽松的学习空间里，他们会情地参与和表达，形成一种自由的、独立的、主动的探索心态.这样，学生的求知欲会更加旺盛，思维会更加活跃与流畅，掌握知识的时会产生丰富自我、实现自我的情感体验.良的师生关系是营造课堂愉悦氛围的基础.课堂教学中的交往、互动与对话要求师生关系应是平等的，教与学应是的，课堂氛围应是愉悦和谐的.这要求教师从传统教学关系中的权威变成合，从传统教学中的主角变

4、成学习的促进者、引导者和组织者，即平等中的首席.落实到具体教学活动中，教师应要尊重学生的人格尊严，少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和少一点公共场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流.应该给与持不意见的学生发表自对学习的见解的机会，应该鼓励学生学习中的不见解展开探讨甚至争论.人们常说，心有多大，舞台有多大.对教师而言，博爱有多宽，课堂有多大.师生关系融洽而平等，彼此信任而和谐的课堂里，学生的情感得以唤醒，得以伸展，思维得以奔放，梦想的种子得以生根发芽.教室解冻的湖面，水暖花开，每个角落都阳光闪亮.他们课堂的细节中学会捕捉一生的

5、财富，课堂的情感交流与快乐学习中学会积累一生的幸福，即使是成绩很不理想的学生也不会为成绩差而放弃，为每天的学习生活都是为自的人生储蓄财富.我们的课堂若以博爱为阳光，信任为肥料，知识品格为种子，那以变得无限大，大得能装下整个春天.以和谐共生健康课堂是一种师生关系平等、和谐，重视情感交流的课堂.健康课堂的和谐性其次是指课堂主体能够获得个性化的全面和谐的发展.和谐不是指划一、整齐，世界上的一切事物都变化发展中，而且这种发展变化统统是不规则的、不确定的、非线性的.此，必须充分认识到，和谐应该是整体与个别、动与静、有序与无序、平衡与不平衡的

6、统一，内地包含着对静止性、片面性、单一性和极端性的否定和对变化性、多样性、全面性和差异性的肯定.不是说教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程？我们无法要求每一朵云都有相的大、色彩与形状，也不能按照一模一样的标准对每一棵树进行残酷地修剪，更不能漠视人的灵魂的独特与差异，做机械化的批量生产式的锻造，这样显然有悖于教育初衷.课堂上的统一，未必不是统治，最直接的后果是让学生习惯于被指令、被替代，习惯于曲意迎合.最怕的后果是，这种习惯长心中的毒瘤，会影响学生的一生.当前迅猛发展的知识经济是基于人的创造性，

7、服务于人的个性化需要的.钱学森问实质上是创新性人培养问，而创新人首先是一个人的个性获得全面和谐发展的人.以多样性、差异性为前提的和谐性内地需要教师课堂教学中切实尊重学生的主体性和差异性，以学生的健康发展为本，坚持材施教、需施教的原则，根据学生个体差异和发展要求，从智力、性格、兴趣、成、情意特质等方面，不断提供促进其发展的教学情境，引导每一个学生从事有意义的学习实践活动，从中获得知识的生成、成功的体验、人格的健全和智慧的启迪，从而使其保持增进学习兴趣的时谋求充分、自由、全面的自我完善和发展，时也最大限度地彰显了教师的风格、魅力和价值

8、.为每个学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们会以愉快的情绪进行学习.苏霍姆林斯基说：要使人的个性得到充分的发挥，要让他从事他喜爱的劳动，而且，他越深入到这种劳动中，他的能力和天资会得到更的发展，他的生活也会更加幸福.请记住，成功的欢乐是一