让有效预习为小学语文高效课堂打下坚实基础

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1、让有效预习为小学语文高效课堂打下坚实基础　　摘要：课前预习是构建语文高效课堂的导航，因此，教师必须重视和抓好课前预习。那么如何实现小学语文课前有效预习？重视课前预习的方法的指导；精心设计预习提纲；改变预习的检查形式；争取让家长参与预习的过程。　　关键词：有效预习；高效课堂；预习提纲　　课前预习是语文学习中的一个重要环节，也是构建语文高效课堂的基础。教学效率提高与否，学生所获丰欠与否，都与学生课前预习的有效性有直接的关系。　　一、小学语文课前预习的现状及重要性　　在以往的课堂教学中，我发现真正能做到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之

2、，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考，课堂的高效从何谈起？为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生说：“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。　　二、如何实现小学语文课前有效预习　　1.重视课前预习方法的指导4　　有的学生预习的效果不好，主要原因就是没有好的预习方法，预习缺乏有效性。教师应该教授学生预习的方法，帮助学生明确预习的目的，采取各种手段提高学生预习的有效性。　　（1）标段落　　即在预习课文的时候，在每

3、个段落前用数字给它标号。这个看似无用的举动，却可以提高预习的有效性。首先，它可以让学生对预习的课文有一个感性的、基本的认识，对课文的布局有大概了解，进而对课文的主要内容有一个初步的解读；其次，在课堂教学的时候，可以提高师生教与学的操作性。　　（2）标生字词　　学生在预习的过程中，用自己熟悉或喜欢的符号标出课文中不懂的字词，符号要简单明了，不然会起反作用。这样可以在讲解的时候，了解重点，把握难点，加深记忆与理解。对于小学高年级的学生来说，标生字词不仅要标它的读音，而且要标它们的意思，加深记忆与理解，提高预习的有效性。　　（3）朗读课文　　在预习的时候，学生要自己把课文流利、正确地朗读出

4、来，难读的地方多读几遍，直到正确流利为止。小学高年级所选的课文读起来朗朗上口，非常适合朗读。通过朗读可以充分熟悉课文内容，提高对课文的理解感悟，体会文章的思想感情。　　（4）找疑难处　　朗读后，对课文不明白有疑问的地方可以用“？”4标出来，将自己的理解与老师的讲解进行对比，找出不足的地方，加深理解。这样长期坚持下来，养成边读边想的好习惯，可以有效地提高预习的有效性。　　（5）查资料　　用工具书或其他的方法，查文中的生字词、疑问及背景资料。小学高年级的学生应将重点放在理解上，尝试解决自己的疑问。这样还可以扩充自己的知识面，深入了解文章含义，提高预习的有效性，为课堂学习打下良好的基础。　

5、　2.精心设计预习提纲　　设计出高质量的预习提纲是提高预习有效性的关键。我认为好的预习提纲要做到“三贴”：贴近课程标准，依标设练；贴近教学目标，体现重难点；贴近学生实际，让学生可望又可及。　　比如，教学低年级《黄山奇石》一文，可这样布置预习题：（1）借助拼音认读课后14个生字，会写8个生字。你认为哪个字最难写？你是怎么记住的？（2）在书中找出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”并收集有关黄山的图片资料或文字资料。（3）你觉得黄山的石头怎么样？教学高年级《钓鱼的启示》一文，可布置这样的预习：（1）联系上下文，说说“启示”“不容争辩”“抉择”等词语所要表达的意思。（2）“父亲

6、为什么要我把钓到的大鲈鱼放回湖里？”“我的心情是怎么变换的，你能找到我心情变换的词吗？”（3）读读课文倒数第2段，思考父亲告诫“我”的话的意思。　　3.改变预习的检查形式4　　以往的预习检查，不外乎是教师根据预习时提出的问题逐一在课堂上进行出示，引导学生进行讨论交流。但久而久之，学生熟知了教师的检查套路，就会觉得乏味。所以，我们应该常常变换检查形式，激发学生的兴趣。如：教学《自相矛盾》《晏子使楚》《穷人》等课文时，我一改往常的做法，课始就让学生根据预习所获，分组来演一演课文中的一个片段，看看哪一组表演得最好。预习到位的学生自然表演得到位、流畅，得到大家的认可，预习的积极性自然就更高了

7、。　　4.争取让家长参与预习的过程　　家庭教育是学校教育的一种补充，它对学生的作用不可替代。而且预习一般是在家里进行的，家长更能参与学生的预习过程。父母可以检查子女的预习成果，或在有能力的条件下，与子女共同讨论，对子女做出适当的引导。而且父母还可以对良好的习惯与方法进行肯定表扬，提高子女预习的积极性和热情，进而提高预习的有效性。　　总之，重视预习，加强预习的有效性，让预习真正成为学生的自主学习活动，实现真正意义上的高效课堂，是我们每一位小学语文教师的责任！