让“有效预习”打开“农村小学语文高效课堂”之门

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1、让“有效预习”打开“农村小学语文高效课堂”之门　　（武宣县桐岭镇中心校广西武宣545900）　　【摘要】预习是阅读教学的前提，是阅读教学的重要环节。农村小学语文高效课堂应从有效预习开始。预习要避免学生任务不明确，无所事事；方法不讲究，学生应付了事；作业缺少检查，学生乘机溜号的情况发生，才能保证做到有效预习。　　【关键词】高效课堂；有效预习；预习要求；预习作业　　在农村小学二十年的语文教育教学工作中，我有这样的体会：凡学生课前预习过的课文，课堂教学气氛活跃，教学反馈良好，那些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与；而没有课

2、前预习的，尽管教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，可很多学生听课时不知所云，尤其是那些后进生。因此我认为：预习是阅读教学的前提，是阅读教学的重要环节，农村小学语文高效课堂应从有效预习开始。　　随着课改的不断深入，虽然自主、合作、探究的课堂教学模式呼声日高，但却无法很好地体现在我们农村小学语文常态课堂中，课堂教学呈现高耗低效甚至高耗无效的状态。究其原因，在很大程度上是学生们预习工作没做好。特别是小学的中高年级学生，预习更是培养他们自学能力、独立思考、拓展思维的重要途径。那么，如何进行有效的语文预习呢？反思我们现在的课堂状况，我认为以下几方面值得

3、我们深思与改进。　　问题一：预习任务不明确，学生无所事事。　　每上一篇新课文之前，我们总叫学生预习，可有的老师只是在放学时交代学生回去要预习功课。学生常认为，老师叫预习，就是没有作业。这样每到上新课，效果往往不如人意，总有学生连课文都读得不流利，结结巴巴，漏字添字错字，断错句子等经常出现，对文本的质疑、内容及背景的把握就更不用说了。　　对策：根据不同“课型”，提出不同的、明确的预习要求。　　不论何种类型的课，预习时首先要做的是要求学生扫除阅读的障碍，即解决基础知识方面的问题。怎样在预习时让学生尽快解决基础呢？我的做法概括为“读、画、查、划”四

4、字。读，借助课后拼音自读课文，基本达到正确、流利，对于课文内容有一个整体印象。画，就是读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备再读课文时再次思考解决或课上和同学、老师交流讨论。查，运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象，实在不懂的做上记号，准备课上提出，交流。划，在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，尝试概括主要内容。这些要求是学生每课前必须预习的，让每个学生都要养成的习惯。　　基础做到了，为了提高学生的预习、

5、解决问题的能力，还要根据不同课文的类型提出不同的预习要求，教给预习的方法。　　写人记事的记叙文，是小学课本中常见的课文类型，可以在布置时增加一些对课文关键句的理解，感悟人物形象等方面的题目，以便教师及时把握情况，改变自己的预设。如《詹天佑》一课的预习，除了基础题外，我们可以布置学生思考：（1）课文写了詹天佑的那几件事？（2）詹天佑的哪些做法（哪些地方）让你深受感动？（3）针对课文，你最想提一个什么问题？这样的题目，会促使他们深入读文，理解，他们也先扶着老师伸出的探路拐杖，慢慢地再逐步走向自主预习。　　古诗，语言精练，内涵丰富，了解作者的生平及

6、写作背景对理解古诗的内涵很有帮助。所以，每次预习时，除了让学生借助“注释”或工具书试着讲诗句的意思外，让学生查找有关资料，了解作者的写作背景，与同学、老师一起交流非常关键。这样既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解诗文内容以及作者写作的意图，为深入理解古诗打下基础。　　问题二：预习方法不讲究，学生应付了事。　　虽然我们都叫学生预习课文，可有些学生到了高年级仍然不知道怎么预习，只是简单把课文读一遍。这样走过场的预习形同虚设，久而久之，学生甚至一遍都懒得读。　　对策：相对固定的方法，分层次布置预习作业。　　

7、契诃夫曾经说过：“方法是才能的一半。”中年级阶段（甚至低年级阶段），老师就应该教给学生一定的预习方法：　　1.读通课文预习开始，先从头到尾将课文朗读或默读一遍，遇到生字多读几遍，不会读得字及时查字典或请教同学、父母等。读第二遍，争取把课文读正确流利。　　2.边读边想俗话说，不动笔墨不看书。读第三遍，要边读边思考问题，把自己的对一些重点词句的理解感悟批在旁边。不懂的句子可以先标上记号，实在解决不了到课堂上提出，和同学、老师一起交流。　　3.读后再悟多次读文之后，想想课文主要写了什么（高年级还应结合时代背景思考作者写作目的），有什么新的知识点，有

8、哪些问题还弄不懂需要课上提出的，针对课文自己能提出什么问题（即质疑文本）。　　教育要因材施教，因人施教。分层次布置预习作业就体现了这一点。　　一个班级的学生学习基础