浅谈培养学生数学兴趣

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1、浅谈培养学生数学兴趣　　兴趣是学生学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，同时兴趣是最好的老师、是认识和从事活动巨大动力，学生学习兴趣对学习的好坏有直接有的影响。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变态度；浓厚的兴趣能够激励人积极地探索，敏锐的观察，也能够促进人们积极地提出问题，研究问题，并积极的改进学习方法。因此作为小学教师，一定要在教学中激发和培养学生学习的兴趣，那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？结合我从教十几年的教学经验谈几点粗淡的体会。　　一、创设和谐的课堂气氛，让学生轻松学习数学　　宽松和谐的

2、课堂气氛是学生树立信心主动参与学习过程、自己体验成功前提。4　　首先，教师要尊重每一位学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。心理学研究告诉我们，每个人自身的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能成功。比如在学习中学生四人小组讨论交流，互相说一说，那些学习有困难的学生在听到其他同学发言后就有一种表达的欲望，所以他就会大胆的在小组中发表自己的看法，初次体验到成功的喜悦，交流后指名学生回答，我惊喜的发现，那些学习有困难的学生纷纷举手你，这是我就给他们一个表现自己的机会，让他们再次体验到成功

3、的喜悦。人人都有成功的需求，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意志和力量。教学中，教师要尊重每一个学生的权利，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，从而换起学生的自信、自尊。　　其次，教师要充分的发扬教学民主，教师和学生在民主、平等的环境中进行探究，学生主体的积极性才能得到充分地发挥，才能养成自信心的个性心理。允许学生说错，做错，允许学生随时改变自己的想法和说法，要鼓励学生发表与老师不同的见解，要鼓励学生从不同的角度思考，从而发现新问题，只有这样，才能营造出一条宽松和谐、民主的课

4、堂气氛。也只有在这样的课堂气氛中，才能使每个学生感到“我真行”体验到成功的喜悦，树立学习的信心。　　二、创设问题情景，让学生动手操作。　　苏霍姆林斯认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”教师要充分地发挥智力活动因素，创设问题情景，激发学生兴趣。例如教学三角形的内角和时，教师可以出示直角三角形、锐角三角形、钝角三角形纸张，让学生猜一猜、三角形的内角和是多少度呢？接着教4师说这节课我们要从这三张纸中研究出三角形的内角的和。引起学生强烈的求知欲望，为学习新知识创造了良好的开端。同时我引导积极地动

5、手操作，通过折直角三角形发现三角形的内角和180度，那么其他三角形的内角和是不是也是180度呢？这时学生已有了一种强烈的欲望，动手操作成为一种真正的主动活动，他既具体形象，又促进了兴趣，建立认知表象，有利于理解知识特点，又让学生多动感官参加与活动，动脑思考，动口表达，自觉地运用知识解决了问题，发现其他类型的三角形把三个角折在一起正好成平角，既180°。　　三、创设生动具体的情境，让学生体验数学　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿地参与学习，从而感受学习数学的乐趣，小学生好奇心强，喜欢新鲜

6、事物、创设为生感兴趣的情境，引导他们观察思考、操作交流，逐步体会数学知识的产生形成与发展的过程，提高他们的基础知识和基本技能。例如在教学认识《表钟》时，我布置学生课前收集了各种形状、型号的钟表图或实物去认识钟表，寻找共同特征、学会准确的识别整时数。并适时地出示一幅9时小朋友睡觉的画，让学生通过对比识别白天和晚上的时间，走进生活，联系实际，让学生亲身体验生活中的数学。　　四、创设生活情境，让学生体验数学　　数学来源于生活，生活中充满了数学。因此现实生活中许多事件或现象都和一定的数学知识联系着。选择贴近学生生活事件或现象作为教学的内容

7、，不经能唤起学生的生活意思，而且还能激起学生自主探究的愿望，在轻松愉快的教学中享受学习数学的快乐。如：生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需要多少时间以免迟到、开学买书本和书具时、知道单价和数量、估算一下总价等。利用学生在生活中的估算技巧，迁移到数学课堂中估算的知识，迁移到数学课堂中学习估算的数学知识。利用捕捉到的“生活现象”引入数学知识。学生就能熟知应用。4　　总之，兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学有兴趣，才能学好数学，所以我们每一位老师必须不断更新教学理念，优化教学过程，采取不同的教学手段唤醒学生对数学

8、知识的渴求欲，为学生提供宽松的参与和展示的空间，让学生在愉悦的气氛中学习数学。使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而实现学习方式的真正转变，提高教学质量。4