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时间:2018-11-14
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1、浅谈培养学生数学兴趣 兴趣是学生学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,同时兴趣是最好的老师、是认识和从事活动巨大动力,学生学习兴趣对学习的好坏有直接有的影响。兴趣可以激发情感,培养意志,兴趣可以唤起某种动机,改变态度;浓厚的兴趣能够激励人积极地探索,敏锐的观察,也能够促进人们积极地提出问题,研究问题,并积极的改进学习方法。因此作为小学教师,一定要在教学中激发和培养学生学习的兴趣,那么如何培养学生学习数学的兴趣呢?结合我从教十几年的教学经验谈几点粗淡的体会。 一、创设和谐的课堂气氛,让学生轻松学习数学 宽松和谐的
2、课堂气氛是学生树立信心主动参与学习过程、自己体验成功前提。4 首先,教师要尊重每一位学生,相信每个学生都能成功,使每个学生树立学习信心。心理学研究告诉我们,每个人自身的潜能是巨大的,每个人只要相信自己的潜能,而且不断开发自己的潜能,人人都能成功。比如在学习中学生四人小组讨论交流,互相说一说,那些学习有困难的学生在听到其他同学发言后就有一种表达的欲望,所以他就会大胆的在小组中发表自己的看法,初次体验到成功的喜悦,交流后指名学生回答,我惊喜的发现,那些学习有困难的学生纷纷举手你,这是我就给他们一个表现自己的机会,让他们再次体验到成功
3、的喜悦。人人都有成功的需求,一个人只要体验到一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意志和力量。教学中,教师要尊重每一个学生的权利,保护每一个学生的独创精神,哪怕是微不足道的见解,教师也要给予充分的肯定,从而换起学生的自信、自尊。 其次,教师要充分的发扬教学民主,教师和学生在民主、平等的环境中进行探究,学生主体的积极性才能得到充分地发挥,才能养成自信心的个性心理。允许学生说错,做错,允许学生随时改变自己的想法和说法,要鼓励学生发表与老师不同的见解,要鼓励学生从不同的角度思考,从而发现新问题,只有这样,才能营造出一条宽松和谐、民主的课
4、堂气氛。也只有在这样的课堂气氛中,才能使每个学生感到“我真行”体验到成功的喜悦,树立学习的信心。 二、创设问题情景,让学生动手操作。 苏霍姆林斯认为:“接近和探究事物本质及其因果联系的实质,这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”教师要充分地发挥智力活动因素,创设问题情景,激发学生兴趣。例如教学三角形的内角和时,教师可以出示直角三角形、锐角三角形、钝角三角形纸张,让学生猜一猜、三角形的内角和是多少度呢?接着教4师说这节课我们要从这三张纸中研究出三角形的内角的和。引起学生强烈的求知欲望,为学习新知识创造了良好的开端。同时我引导积极地动
5、手操作,通过折直角三角形发现三角形的内角和180度,那么其他三角形的内角和是不是也是180度呢?这时学生已有了一种强烈的欲望,动手操作成为一种真正的主动活动,他既具体形象,又促进了兴趣,建立认知表象,有利于理解知识特点,又让学生多动感官参加与活动,动脑思考,动口表达,自觉地运用知识解决了问题,发现其他类型的三角形把三个角折在一起正好成平角,既180°。 三、创设生动具体的情境,让学生体验数学 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学的知识感兴趣,就会自觉自愿地参与学习,从而感受学习数学的乐趣,小学生好奇心强,喜欢新鲜
6、事物、创设为生感兴趣的情境,引导他们观察思考、操作交流,逐步体会数学知识的产生形成与发展的过程,提高他们的基础知识和基本技能。例如在教学认识《表钟》时,我布置学生课前收集了各种形状、型号的钟表图或实物去认识钟表,寻找共同特征、学会准确的识别整时数。并适时地出示一幅9时小朋友睡觉的画,让学生通过对比识别白天和晚上的时间,走进生活,联系实际,让学生亲身体验生活中的数学。 四、创设生活情境,让学生体验数学 数学来源于生活,生活中充满了数学。因此现实生活中许多事件或现象都和一定的数学知识联系着。选择贴近学生生活事件或现象作为教学的内容
7、,不经能唤起学生的生活意思,而且还能激起学生自主探究的愿望,在轻松愉快的教学中享受学习数学的快乐。如:生活中每时每刻都要用到估算,要求学生估算一下每天上学到校需要多少时间以免迟到、开学买书本和书具时、知道单价和数量、估算一下总价等。利用学生在生活中的估算技巧,迁移到数学课堂中估算的知识,迁移到数学课堂中学习估算的数学知识。利用捕捉到的“生活现象”引入数学知识。学生就能熟知应用。4 总之,兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学有兴趣,才能学好数学,所以我们每一位老师必须不断更新教学理念,优化教学过程,采取不同的教学手段唤醒学生对数学
8、知识的渴求欲,为学生提供宽松的参与和展示的空间,让学生在愉悦的气氛中学习数学。使学生对数学产生浓厚的兴趣,从而实现学习方式的真正转变,提高教学质量。4
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