浅谈培养学生的数学兴趣

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1、浅谈培养学生的数学兴趣教育心理学指必〃兴趣是与人的愉快情绪相联系的认识（活动）倾向性。〃兴趣对于人们从事实践活动，获得知识，发展智能是一种巨大的动力。我国数学家华罗庚深有体会地说：〃唯一推动我学习的力量就是兴趣，因为数学是充满了兴趣的科学，〃数学教学中培养和激发学牛的学习兴趣，将会大大增强学牛学习的积极性，是提高数学教学质量的有效途径。一、建立良好的师生关系是培养学生数学兴趣的前提师生关系历来为人们所重视，它不仅折射出社会关系和教育理念，而且影响教学过程的进行和教育目标的达成。由于受儒学思想的影响，传统的师牛关系不平等，以教师为中心，少民主，教师以权

2、威的角色出现在学牛面前，对学牛尽“教化〃、〃施与〃的责任，而学生则始终处于被动接受的地位，对老师的言语只能〃惟命是从〃，几乎无商量的余地，限制了学生的思维，束缚了学生的想象力。试想,如果教师武断、冷酷，与学牛在感情上格格不入，学生有问题敢提出，敢请教吗？同样，如果一个老师平时很少接触学生，不与学生谈心、沟通，学生会对教师敬而远之，甚至产牛惧怕心里，这样的老师上数学课，缺乏民主，学牛被动接受，没有学习数学的热情和积极性，也就谈不上学习的兴趣了。教学过程是师牛情感交流的过程。因此师牛之间应该有融洽的感情，良好的关系，这取决于教师。首先，教师要热爱学牛，热

3、爱学牛是作好教育工作的前提和起点。苏霍姆林斯基说：〃热爱孩子是教师牛活中最主要的东西〃。只有热爱学生，教师才能乐意与学生接触，了解学生的期望和困境，愿意设身处地的把自己比作学生，了解学生的学习心理。使学生感到教师的温暖，建立融洽的师生关系。〃精诚所至，金石为开〃。一旦教师的真情被学生理解，就会对教师产生良好的情感，这种情感就会迁移到该教师所教的学科中，从而亲其师，信其道。其次，教师对数学后进生要多加关怀，这类学生往往是数学基础差，知识困难积累太多，而数学知识又是互相紧密联系的，这给他们在学习上带来非常人的困难，有的因此而产生自卑心里，共至自暴自弃。因

4、而教师应主动帮助他们，逐步形成别辅导，给他们以心灵安慰，鼓励他们不断前进。当发现他们在学习上有所进步吋，哪怕是微小的进步，都应给予表扬鼓励，增强他们学习数学，克服困难的信心。这样逐步调动这部分学生学习数学的兴趣，使全体学生对学习数学有信心，唤起浓厚的数学兴趣。二、创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣教师要认真学习《数学课程标准》和研透教材，从教材屮挖掘趣味因素及其生动的素材感染学生，改变过去〃教教材〃为〃用教材〃的教学思想，改变过去学生被动接受知识变为学生主动探索知识的学习方法。俗话说：“良好的开端是成功的一半〃。在教学屮，教师要给学生提供充分从事数

5、学活动的机会；给学生提供切合实际，难易适中，新颖有趣的数学问题；巧妙地设置悬念，提出问题往往能在瞬间把学生从离散的自由思维状态引导到恰当的教学氛围中，从而产生〃竞有此事"为何这样〃的心境。学生充满强烈好奇心，感到探索问题的无穷乐趣，从而激发学生积极主动参与课堂教学，使学生〃被动〃接受知识变为〃主动〃探索新知识。例如：在“三角形三边关系〃的教学中，教师提出问题：三根木棒能不能一定组成一个三角形？大多数学学生冋答是肯定的，这吋教师拿岀三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成三角形，顿时感到非常好奇，〃竞有此事〃，产生了强烈的求知欲望。教师这吋再演示把最长

6、的木棒适当截去一截，与另两根组成了一个三角形，然后教师启发学生寻找三角形三边的长应存在一个怎样的关系才能构成一三角形。这样的教法就能使学生白主地参加课堂教学活动，进行思考、探索，从而激发学生学习数学的兴趣。三、教学要从实际出发，联系生活，培养学生学习数学的兴趣新课程要求把学生带入生活，让学生从生活源头去发现数学，认识数学，即在实际生活屮，让学生自主产生疑问，主动进行探索讨论。数学的起源是对实际问题的描述，数学的发展主要依赖于生产实践。我国现代教育家徐特立先生说：“数学最好是从实地实物的观察入手，这就要把乡土和学校周围的事物补充到一般的教科书里去，使教

7、科书与学生生活联系起来〃。因此，在讲授新知识时，教师应尽量从生产生活的需要，根据学生思维能力、接受能力的实际水平进行讲授举例，使学生感到数学与生活时时相关。例如：七年级学生刚刚学习平面几何时,可告诉学生几何为什么是埃及人发现的，因为古代罗马河水泛滥，经常冲去界限,人们必须重建家园重建生产，从而在测量土地中产生了几何学。通过数学史的教学，使学生深刻感受到数学來源于生活，而又反作用于生活，数学具有广泛应用,学好数学具有重要意义，从而培养学生数学观念，激发他们学习数学的兴趣。四、激励评价，调动学生学习数学的兴趣课堂教学屮，评价是一个重要环节，是课堂教学的一

8、部分，是一种必要的反馈。教育家亚里士多德说：〃教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞〃。因此，教师