浅谈培养学生学习数学的兴趣

《浅谈培养学生学习数学的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。浅谈培养学生学习数学的兴趣　　作者：付玉萍　　数学是一门基础学科，贯穿于学生的整个学习过程中。同时数学也是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科，在数学学习中如果缺乏学习兴趣，那么学习数学就会感到枯燥无味，变成负担，当遇到难于理解的数学概念、疑难问题时，就不能付出艰苦的劳动，去克服困难、坚持学习。对数学有浓厚学习兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学的学习中，有时会达到废寝忘

2、食的地步，这无疑对数学的教学是非常有利的，而且会产生积极的作用和良好的学效果。　　因此，充分激发并调动学生学习数学的兴趣尤为重要，是提高教育教学质量的关键所在。如何培养学生对数学的学习兴趣呢？　　一、给学生一个轻松愉悦的学习氛围实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　首先教师要把微笑带进课堂。微笑是一种无声语言，犹如永恒的太阳撒向大地的阳光，给学生积

3、极向上的信心和力量。微笑，是教学过程中的情感纽带，它能营造温暖宽松的学习环境。教师在传道、授业、解惑的同时，与学生的情感交流是不容忽视的内容，如果学生每堂课都面对一张古板、毫无笑容的脸，他能对这样的课堂感兴趣吗？　　其次要为学生创建一种开放的、和谐的、积极互动的学习氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。如果学生整堂课都紧张、木讷，会使得学生思维不活跃，就不能激发学生的学习积极性，甚至会产生厌学情绪，对学生的个性发展很不利。　　二、导课

4、新颖，引起兴趣　　“良好的开端是成功的一半”，如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望，是至关重要的。在教学时，可以根据内容的不同，设计特有的“开场白”，以引起学生的学习兴趣。如在学习列方程解应用题时，先给出一句话：“一望无际的大海上漂着一艘豪华的游艇。”让学生进行缩句练习。当然学生会产生疑问：数学课怎么上语文了？这时可以坚持让学生缩句，当他们缩句后再给出题目：“一件上衣的价格比一条裤子的价格多10元，买３件上衣和５条裤子共需512元，上衣和裤子的价格分别是多少元？”让学生先不解答，也进行缩句，学生就

5、会发现缩句之后比原来好理解。这样既抓住了解答应用题的关键，又能引起学生浓厚的学习兴趣。实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　三、让学生明确目标，有的放矢　　教学目标是上课的出发点，在课堂教学中居于主导地位，支配了整堂课的教育教学方法和学习方法。从具体教学内容和本班实际情况出发，确定课堂教学目标，方能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲。因此，教师要围绕学

6、习目的进行协同活动，抓住教学的主要矛盾，以达到预定目的。　　四、巧设问题情境，激发兴趣　　创设问题情境，可强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的境界。情境创设得好，问题提得精，就会把学生带到探索知识的情境中，开启思维，兴趣大增。巧设悬念，留下“空白情境”，弦外有音，教师引而不发，学生就会跃跃欲试，往往能取得理想的教学效果。　　五、以新颖恰当的教学内容引起学习兴趣实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实

7、地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　当学生对所学的内容感到新颖而又无知时，最能诱发他们好奇的内驱力，激发他们求知、探索、操作等学习意愿，形成最原始的学习兴趣。教学内容过深，学生望而却步，会降低学习兴趣；教学内容过浅，学生唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此，在安排教学内容时，应当贯彻维果茨基的“最近发展区”的思想，注意深浅得当。同时，还应当在学生已有知识经验的基础上去讲授某些新知识，使学生化“未知”为“已知”，并把新知识纳入到学生已有的知识体系之中。在这方面，前苏联众多著名的教育家都给我们做出了很好的榜样，如苏霍姆林斯的数学故事习题集、马卡连

8、柯的“不断向学生提出适切的期望目标”。这一点在教学二元一次方程组和