语文课堂互动教学研究

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1、语文课堂互动教学研究　　摘要：在不断深入的新课改理念中，语文课堂人性化的教学互动日益增多。作为师生之间相互影响和作用的主要形式，互动教学有利于学生天性的解放，在将学生主体作用充分发挥的基础上，有利于其参与主动性和积极性的充分调动，对于语文课堂良好教学效果的获得意义重大。本文结合自身实际工作经验，提出在小学语文课堂上，开展互动教学的有效研究。　　关键词：小学语文；互动教学；语文课堂　　互动教学通常是指在对特定教学方式的有效运用中，使学生与教学中介、学生与学生、学生与教师之间的有效情感交流和沟通得以形成，从而促进其教学效率

2、全面提高的教学方法。作为一项内容广泛的教学形式，互动教学是现代语文教学过程中，有效全面实现教学相长的关键途径，对于学生课堂参与积极性、创新性、主动性等的培养具有重要作用。　　一、教学情境的创设　　作为促进互动教学的有效策略，教学情境的创设在将气氛、环境等进行创设的基础上，为其实施提供条件、基础和动力。　　1.情感情境　　情感情境需要教师对语文教材蕴含的各种情感因素进行发掘，通过恰当教学方式的运用，在披文入情的基础上，使学生的强烈情绪活动得以产生，从而在感染与熏陶中，使其智力得以强化。4　　（1）通过对“宽松、进取、和谐

3、”的课堂文化进行建设，从而为情感情境的创设奠定基础。宽松，即允许学生犯错、说错。在进行公开课讲解时，一些学生为使听课者具有完美印象，在急躁的情绪下往往害怕学生说错、犯错而对其发言进行打断，从而使有效互动和课堂文化遭到破坏；进取，即在教学中，教师要善于对学生进行表扬和鼓励，从而使其自信、自尊、自治得以形成；和谐，即教师要对民主的教学原则进行坚持，对和谐的互动环境进行精心创设，从而使学生开展互动活动。　　（2）通过朗读对情感情境进行创设。作为基本的阅读方式，朗读能够使学生的思想从听觉上获得感染。在听中入情、听中动情、听中悟

4、情的过程中，有利于学生处身震撼力极强的情感情境，从而使文本、师、生互动得以在知、情、意中流畅、自然地完成。　　（3）通过非语言和语言因素对情感情境进行创设。语言因素，即教师通过感染力较强的语言对情感情境进行创设，使学生在需要的特定情感中与他人、与教材进行互动，从而使教学目标得以实现；非语言因素，即教师通过自身的神态、动作等对情感情境进行创设。比如：可以通过振奋、饱满、快乐的情绪对学生的情绪进行带动和引导，在启发学生敞开心扉的过程中，使课堂气氛充满活力和生机。　　2.问题情境　　作为教学互动产生的基础条件，通过问题情境能

5、够使学生的思维得以活跃，求知欲得以激发，从而使语文课堂强烈的求知气氛很好地形成。4　　（1）找寻问题。新课开展前，教师应让学生明确教学任务，在引导其对问题进行整理的基础上，使学生快速进入自身设定的问题情境，从而为互动做好准备。　　（2）创设情境。在语文课堂上，师生要在通力合作的基础上对有价值的问题进行筛选，在将其作为教学任务的基础上，使其自觉进入探究情境。　　（3）多处设疑。在组织语文教学时，教师还可以进行多处设疑，比如可以结合教材的重要标点、词语、语句及语段等进行设疑；可以结合学生课堂讨论、回答、试卷及作业等方面产生

6、的错误进行设疑。总之，要通过异中求同及同中求异使学生的知识得到增进。　　二、自主合作的引导　　作为互动教学开展的重要保障，自主合作的引导应重视以下问题：　　1.引导保障　　（1）点拨引导。所谓点拨即教师根据学生实际需要和教材特点，在启发思维、因势利导的基础上，教给方法、排除疑难，从而使能力得以发展。教师在点拨引导时要重视对学生心理障碍、思维障碍及知识障碍的消除。因此，教师善于对学生解读教材的状态和信息进行随机捕捉，“当拨则拨，当点则点”，从而使课堂“互动”起来。　　（2）评价引导。教师可以对激励性的语言进行采用，从而使

7、学生的主动参与兴趣和积极性得以激发，使其互动得以高效进行。同时，教师也要重视赞赏性评价的适度运用，从而使适得其反的效果得以避免。　　2.自主保障4　　作为一种学生可以自主决定学习结果评价、学习进度、学习方法和学习内容的学习方式，学生自主学习能力的培养和提高要包括自我调控、自我教育、主动精神和自我意识的培养。在语文教学中，可以通过舞台的提供，使学生的自学能力和自主意识得以培养；可以通过广泛的自由阅读，使学生的创新精神和自学能力得以培养。此外，互动教学活动在小学语文课堂上的开展还要重视对多媒体等现代信息技术手段进行运用，从

8、而使互动教学策略的实施得以优化进行，使学生的自主动力和创新精神得以培养和提高！　　参考文献：　　[1]杨守国.课堂师生互动的本质、条件与实现策略[J].教学与管理，2009（27）.　　[2]严杰.语文课堂互动教学的有效策略探讨[J].商业文化（上半月），2011（3）.　　（作者单位：河南省巩义市夹津口镇中心小学）4