小学数学师生互动教学研究.doc

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1、小学数学师生互动教学研究一、营造氛围，激发学生的学习情感在小学数学课堂教学中，教师应该与学生进行良好的沟通，营造和谐的课堂氛围。教师通过采用热情的话语，亲切的笑容以及和蔼的态度，进而创造有活力的课堂。在课堂教学中，多一些欢乐，多一些幽默，就能够提高教学的效果［１］。在课堂上，教师应该随时的关心学生的情感变化，了解学生的实际需求，与学生进行良好的沟通，让课堂充满活力，提高课堂教学的效率。例如，教学“比较分数的大小”时，教师给学生讲猪八戒吃西瓜的故事。说师徒四人在西天取经的路上，有一次，师父口渴了，就让猪

2、八戒找水渴。八戒找呀找，怎么也找不到水，就在这时，八戒眼前一亮，他发现了一个大西瓜，可把他乐坏了，摘了西瓜抱着就往回走。他边走边想，我得多吃些。到了师父歇脚的地方，猪八戒嚷嚷道：“可把我累坏了，我得多吃些，西瓜是我费了好大的力气找来的。”悟空听后就痛快的答应了。并说我不吃了，那你就吃西瓜的三分之一吧。八戒不乐意，非要吃西瓜的四分之一。悟空高兴的把西瓜的四分之一给了八戒，又分别分给师父、沙僧西瓜的三分之一，还剩一小块，悟空自己吃了。八戒一看，撅起了大嘴，大声嚷嚷道：“说好了让我多吃些，怎么我的还不如师父

3、他们的多呢？死猴子准是你又作弄我。”故事讲到这里教师随机提出问题：想一想，这是怎么回事？通过给学生创设故事情境，激发学生的学习情感。二、转变角色，构建师生平等对话的平台3在传统的教学中，教师所扮演的角色就是教授知识的长者。在如今的教学中，教师应该改变自身的角色，成为学生的朋友，在学习上帮助学生，在生活上与学生进行交流，在整个数学教学活动中，成为组织者和领导者［２］。用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题。这样一来，在教学中，教师通过不断的转变角色，学生在课堂上不再受到拘束，可以畅所

4、欲言，把自己对知识的理解和不同的观点等都能够与教师进行交流，进而使数学课堂教学充满着活力，更有利学生对于知识的掌握。例如，在进行三位数除以一位数的联系中，教师可以这样进行设计。教师说，老师出一道题，商是两位数，现在你能猜出老师方框中要填什么数吗？”这时，教师出示“□５２÷３”，有的学生说：“我猜是１，因为我知道１比３小，百位上商不够１，所有商是两位数。老师说：“如果商是三位数呢？你能猜出老师方框里填什么数吗？”在学生讨论之后，最后教师把他们答对的数字都写出来。这样使教师与学生构建了平等的对话平台，有利

5、于更好的进行课堂教学的互动。三、创新教学方式，开展合作与探究学习“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，教师应该创新教学方式，给学生创造合作与探究学习的平台，引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，使课堂教学更加的有活力。例如：在教学“圆的面积”时，我并没有对如何进行转化作“操作”上的详尽指导，而是启发学生思考：“能不能试着自己动手剪一剪、

6、拼一拼，把圆转化成一个你学过的图形？”看似简单的问题，却把学生推到了活动的主体地位上，他们纷纷投入到“如何转化”的学习活动中去，热烈地讨论、大胆地尝试、独立地操作、积极地思考……结果，不少学生找到了不同于教材上的转化方法，表现出了学生良好的思维独创性。学生在和谐的气氛中相互合作交流共同探索，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，同时，通过交流去学习数学，使他们在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验。教师通过与学生共同交流，进而有利于更好的进行互动。

7、四、积极开展课下沟通3在如今的小学数学教学中，教学的载体已经不仅仅局限在课堂上的教学，因此，教师应该注重与学生进行课下的沟通，不仅有助于增进教师与学生之间的感情，还能够全面的了解学生的实际学习情况。教师应该与学生进行多种渠道的沟通，像：面对面的交流，网上交流以及书信交流等等，教师还可以与学生在课间，在午间，在放学之后，在回家的途中等等进行多方面的交流，不断的拉近教师与学生之间的距离，消除学生心中的距离感，通过良好的沟通和交流能够全面的促进学生的进步。另外，教师还可以与学生进行游戏，拉近教师与学生之间的

8、距离。因此，教师如果碰到合适的机会，应该走到学生中去，与学生一同游戏和玩耍。教师还可以组织一些与数学有关的游戏，像玩数学棋等，让学生在玩游戏中也能够学习到数学的知识。在交流与游戏中，教师有利于与学生建立平等的师生关系，全面的了解学生的学习情况，思想情况以及生活情况等等，便于教师在教学中因材施教，促进学生的发展。由此可见，教师通过在课下进行多角度和多渠道的沟通，能够促进有活力数学课堂的构建。总之，在小学数学教学中教师需要采用多种教学策略加强与学生进行交流，