师生互动共创小学数学高效课堂

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1、师生互动共创小学数学高效课堂　　摘要：所谓的教学，是指将教师的教与学生的学相结合的一项活动。在当代的教育领域中，课堂中的师生互动越来越被教育者所关注，有效的师生互动应当包括师生之间的情感交流、相互认知、行为互动等，将情感的互动及有效的认知互动相结合，有利于学生高层次思维及全面素质的培养和形成。“一切为了学生”的最终目的是促使学生全面发展，而“互动”则是实现这一目标的重要手段。在我国，教学主要强调的便是在教学过程中积极地将教师教与学生学统一起来，使师生之间进行有效互动。本文以如何提高小学数学师生互动课堂的有效性为中心进

2、行探讨。　　关键词：师生互动小学数学高效课堂　　积极有效的互动教学是优化教学成果的关键，课堂中师生之间要积极互动，不断调动学生积极性，激发学生的思维，使其成为教学过程中的主体。真正有效的师生互动应当建立在学生拥有互动意愿的基础之上，只有在互动教学中，学生才可以更好地获取知识技能，不断生成良好的人格和智慧。　　一、在互动教学中注重情感与情境互动策略4　　在小学数学教学中，为了让学生更快地融入到课堂教学中，教师应和学生进行必要的互动交流，这是为拉近师生之间的距离及增强学生对教学的亲近感做准备。小学数学教学通常存在着枯燥乏

3、味的现象，缺乏情感和审美互动，而师生之间的互动可以避免这一现象的发生，并给课堂营造活跃的氛围。将情感与情境相结合，情感加强了师生之间的交流，情境提供了多种可能，可以有效引发学生的独立探索能力等。在设置问题教学情境中激发情感，在情感孕育中实施情境教学。例如，教师让学生观察2、6、12、18、30之间的规律时，教师就可以将学生分成小组，每组五人进行商讨，最先得出答案的小组获胜，创设这种竞争游戏的教学情境有利于激发学生的积极性。同时，在学生做题的时候，教师可以和学生说：这组数字和老师有很大关系，那你们猜猜这组数字和老师有什

4、么关系呢？这样，教师不仅将自己融入了教学中，更拉近了师生之间的距离。因此，在小学数学教学中，师生之间情感的互动及情境的互动是十分重要的。　　二、在互动教学中培养学生良好的学习习惯　　当学生具有良好的学习习惯时，可以更好地促进师生之间的互动教学。　　1.培养学生独立思考的能力。无论是互动还是交流，都是以思考为重要前提的。所以，学生拥有独立思考的能力是互动教学的基础。在互动之前，学生要有自己的思考，提出自己对问题的想法，只有这样才可以有效避免形式上的互动教学的发生，提高教学的效率和质量。教学不是单向进行的，而是教师和学生

5、双方的互动，不思考就不能让这两者产生共鸣。教学是在学生有自己思考的基础上进行的活动，独立思考可以引导学生有效地建立合作、互助的探究方式。例如在几何教学过程中，教师为了启发学生，让学生进行独立思考，就需要在课前向学生布置预习任务，并定时检查。4　　2.培养学生表达与倾听的能力。在互动过程中，少不了的就是师生、生生之间的交流，学生在互动中得到的知识、结论等都要通过语言的表达展示出来。同时，教师还要培养学生的倾听能力，“听”不只是单纯的听见，而是要通过“听”的方式获取自己想要的东西。倾听可以使学生增强他人交往的能力，良好的

6、倾听方式是尊重他人的外在表现。为此，教师应当在课堂教学中多组织学生之间进行交流的活动，让学生在不断实践中培养自己表达和倾听的能力。　　三、在互动教学中教师要注意自己身份的转变　　新课改中，教师的角色发生了巨大变化。对学生，教师已经从传授者变为了引导者和组织者。对教材，教师已经从教教材的人变为了用教材的人。同时教师从传统静态的知识占有者转变为了动态的研究者。教学形式的转变使教师的角色定位发生了新的变化。4　　在互动教学中，教师要积极建立互动型师生合作的良好关系，这就要求教师将新的角色实践到教学中，做到与学生平等交流，建

7、立师生之间人格上的平等，尊重学生，热爱学生。教师在小学数学教学中要好好把握角色之间转化的时机，时刻注意自己身份的转变。教师在课堂中时而是引导者，时而是组织者，时而又是合作者，时而又是监督者和激励者。例如，在有关平行四边形的教学过程中，教师不应遵循传统的教学形式，一味教学生理论知识，又或是一味向学生灌输知识，不给学生任何发表意见的机会。而是应该在教学平行四边形的时候，充分利用教学具，选择学生和自己一起用木棒拼接成不同的平行四边形，这时的教师是学习的合作者。在实践中教师应适时对学生进行语言上的鼓励，这时教师是鼓励者。同时

8、教师还可以将学生划分成小组，为学生提供绳子、直尺等道具，让学生在实践中寻找不同的方法测量平行四边形的方法，在这个过程中教师要给予积极的指导和监督，此时的教师又是学习的指导者和监督者。因此，教师只有在教学中准确进行身份定位，才可以更好地将互动教学的优势和乐趣发挥出来。　　四、运用合作策略，实现和谐互动　　教师作为教学活动的策划者和组织者，可以运用