浅谈小学数学科的师生互动.doc

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1、浅谈小学数学课的师生互动新课程理念下的课堂教学是师生互动、共同发展的过程。教师的角色由单纯的传授者和管理者转化为组织者、引导者和合作者。在数学教学中，教师要精心地组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。如我在一年级《长方体、正方体的初步认识》教学中是这样做的：一、教师创设情境，激发兴趣，成为学生学习的组织者。师：同学们，今天智慧爷爷给你们每一组小朋友带来了一袋礼物。想不想知道是什么？生情绪高涨，异口同声地回答：“想。”师分发袋装礼物。学生高兴、好奇，聚精会神地看着。师：看看桌上袋子里都有些什么？学生争先恐后，兴奋地回答。师小结介绍袋

2、中物体的名字。师：请同学们用袋子里的物体摆出你喜欢的东西。看哪个组摆得最好，最稳当。这样学生在愉快、和谐的氛围中，乐于参与、敢于思考、主动发现、自主探究。既激发了学生的自信心、好胜心，又培养了学生动手动脑的能力。二、教师适时点拨、激励，成为学生学习的引导者。学生分组活动，师巡视，参与交流和帮助，并时时赞美摆得好的，鼓励组与组之间交流。（教师和学生融为了一体，营造了平等和谐的课堂教学氛围。）师：大家互相参观一下，看都摆了一些什么？谁摆得最稳当？(生互相检查讨论是否稳当)。师：请摆得最稳当的一组发言，说一说是怎样做的。师：大家做得都不错，还有什么补充？师：为什么长方体、正方体、圆柱

3、体都可以放稳，就是球体放不稳？师引导观察、讨论，得出结论：长方体、正方体有平平的面，能放稳。球体没有平平的面，是曲面，放不稳。圆柱体平着放不稳，竖着放能放稳。适时的反问点拨，让学生把握了长方体、正方体、球的特征。课堂中教师就是要充分理解学生在学习过程中出现的种种问题，当学生出现思考障碍时，切莫挫伤他们的自尊心，因势利导，用话语温暖他们，用情感感化他们。要给他们改过的时间和机会，使学生感到老师在期待着我，从而自觉投入到积极学习之中。教师要运用“无错原则”，鼓励学生在课堂上敢说、爱说、善说，敢问、爱问、善问，敢疑、爱疑、善疑；鼓励学生发表不同见解，标新立异，奇思异想；鼓励学生进行激

4、烈的争辩。对学生在求知过程中的进步，特别是后进生的进步，哪怕是点滴进步，即使是“无心插柳”，教师也要“有意栽花”，给予热情鼓励，因为这也许就是学生创新的萌芽。三、教师参与交流与探索，成为学生学习的合作者。师要学生从袋子里拿出一个红薯摸一摸，（没有平面，也有点滚动）你们能否想个办法，让红薯变成一个平平的面吗？生讨论出结果：用刀切。师帮助每一组把红薯切一个平面。然后让学生摸一摸是否有一个平面了？再摸一摸长方体、正方体、圆柱体各有几个平面？（师参与交流，不直接告诉结果，鼓励讨论交流）。然后要求学生眯着眼睛把桌上的物体一一摸出来，将相同的物体归为一类，完成分类。师生合作默契，完成课堂教

5、学，也是师生间的情感交融的共鸣过程。苏霍姆林斯基认为，心理意义上的教学是人和人心灵的最微妙的相互接触和碰撞。课堂教学中只有形成师生平等、师生共鸣的融洽关系，形成良好的教学氛围，才能让课堂充满活力。综上所述，本人认为在小学数学课堂上实施师生互动，就是教师要成为教学活动的组织者。为学生设计有助于学生探索交流的情境，有效地组织课堂教学的各个环节。教师要成为学生学习活动的引导者。在适当的时候，在学生有疑惑的时候有针对性地去点拨，引导，而不是简单地告诉学生。教师要成为学生学习过程中的合作者。在数学研究活动中，教师应成为学习中的一员，和学生一起探索、研究。通过教学活动，促进学生情感的变化，

6、知识和能力的提升，养成良好的学习品质，使学生得以健康的发展，从而提高课堂教学质量。