试论新课程理念下的中学英语教学

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1、试论新课程理念下的中学英语教学　　英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。笔者认为英语教学应该与学习生活、社会活动紧密相连，教学中应该始终充满着生活的气息，荡漾着欢乐的歌声。　　传统的英语教学过分强调学科的逻辑体系，强调语言运用的标准化、规范化，强调结论的唯一性。一方面，教学中人们习惯按学生对英语语言运用能力的认知规律把活生生的教材分成若干个知识进行教学，目光紧紧地盯着语法、词汇等细节传授，“用单词教单词”和“为语法教语法”，教学活动统得太死，学生成了接受教材的奴隶，无法激发

2、学生的学习激情；另一方面，在设计教学时人们更多地注重教，很少考虑学，教学为教“教材”而教，导致教师在教授的过程中为追求效率不自觉地程序化、机械化地罗列教学信息。其结果是，学生在教师的统一调度下进行教学活动，教与学的双方紧紧围绕窄小的、机械分割了的知识点进行教与学的活动，学生对教材的整体感受和教材中所包含的文化内涵对学生的心理作用被忽视，英语教学缺乏活力、缺乏创意，机械、呆板，始终无法让学生唱响欢乐的歌。　　一、让教学充满时代气息，带领学生“走进新时代”4　　英语教学是一门语言教学，它和其他所有语言教学具有明显

3、的相同特征。传统的英语教学立足于知识点的传授和教材的讲解，采用老师讲学生听，老师说学生练的方法，总是灌输已经固定了的英语词汇、语法等，教学活动在封闭的、独立的系统中进行，把学生与社会分离，把学习与社会发展分离。学生被动地、零散地、僵硬地记忆书本上的固定了的知识，很少考虑用具有时代特点的新知识、新观念教育学生，引导学生加深对英语运用能力的提高，等到要用时学生也只会生吞活剥，从而削弱了学生用语言的能力，也阻碍了学生英语学习积极性的提高。　　在新课程理念指导下开展中学英语教学，首先，要认识英语教材只是学生学习英语的

4、基础、媒介。学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐，提高英语学习的积极性和运用英语语言的能力。教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知规律的教学方法，教会学生运用语言，有计划地组织学生走向社会，感受英语语言运用的时代气息。　　具体实践中，我们可能在课堂教学中有意识地穿插一些具有浓厚的时代特征的新词汇，增加课堂气氛，了解进势，扩大词汇。如，当要求同学们开始课堂练习时，我们说：Let？蒺sroll！（告诉同学这是9.11事件催生的英语新词汇，意思是“开始行动吧！”是9.11事件中美联航93次航班上

5、的乘客和乘务人员以此作为与劫机者开始搏斗的信号。）当出现一个很多学生都没有答对的问题时，我们说：Itisvillain.（villain头号敌人，也是9.11事件催生的英语新词汇。）　　另外，我们还可以利用现代网络信息技术增加英语课堂教学的活力，拉近学生与世界的距离，在教学课件设计与制作时有意输入鲜活的、具有时代性的英语内容，让学生能够通过英语学习了解世界，激发学生的求知欲和学习英语的热情。　　二、使教学贴近生活、充满活力，让学生感受学习是“快乐老家”4　　在新课程现念指导下，开展中学英语教学，还应该认识教学

6、的对象是活生生的人，是学习的主体――学生。教学中要善于了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中，会从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说；使学生乐学、爱学和会学。可以利用生活用具尽量模拟课文中的生活实际，创设符合生活的、活泼的教学情境。通过模拟生活实际的教学，提高学生学习英语的积极性，逐步培养学生对英语学习的浓厚兴趣。　　三、创设宽松的学习环境，让学生确信自已不是“笨小孩”　　在新课程理

7、念指导下开展中学英语教学，最后一条，也是最重要的一条，就是转变教学观念，坚持英语教学不是语言知识的教学而是培养学生运用言语技能的教学，要把学生的个性发展和能力培养作为教学的重点，努力创设民主平等的人际关系和和谐的教学氛围，做到因材施教、因人施教，依据学生不同年龄阶段的个性特点和学习基础设计教学策略。　　具体实践中，我们还需要综合学生、教材、方法及教师自身的特点，创造性地开展教学活动，体现教学方法的多样性、创新性、灵活性。备课要“备学生、备教材、备教学设计、备课件制作”，尽量使用生活化的语言情景，不滥用多媒体课

8、件，不放过任何可以激发学生学习兴趣的机会。　　需要创设一个良好的语言学习环境，应尽可能多地用英语组织教学，用英语讲解，用英语提问，用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。需要师生之间进行情感交流，教师要了解学生对英语学习的需要、困惑和难点，合理安排教学内容或任务的难度。4　　总而言之，中学英语教学要成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，让学生走进英语课堂就像“来