试论新课程理念下的中学美术教学

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1、试论新课程理念下的中学美术教学摘要：在中学美术新课程改革的实际操作中，现实条件的限制日益制约着新课改的进一步深化。新课程理念下的美术教学活动与传统的美术教学相比发生了很大变化，现在的美术教学必须得到重新审视、设计和实施，以适应美术新课程的新思想、新理念和新要求。本文力图通过对“课时整合”、“师源共享”教学模式的论证，探讨如何对现有教育资源进行优化配置，以求在教学中最大限度地体现中学美术新课改精神、实现新课改目标。关键词：新课程;教学；美术;中学新一轮基础教育课程改革对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求。在基础教育课程的改革大背景下,美术教师如何走进

2、美术新课程;如何在观念更新、知识领会和教学实践中贯彻实施新课程，是美术教师应当思考的问题。这些问题解决得好，将有利于美术教师在教学实践中有效地确立和实施教学策略，增强美术教学的实效性。随着索质教育的不断深化和新课程改革的积极推进，美术教育的内涵也在不断丰富，市原来简单的理论学习发展到理论和实践相结合。新的教育模式体现了更高的教育冃标，也对中学美术教师提出了新要求。我们应该紧跟素质教育的步伐，转变教育思想，钻研教学方法，在学校实施素质教育的过程中，发挥美术教育在培育人格、塑造人性等方面的重要作用。一、新课标与旧模式的冲突新的中学《美术课程标准》在“以学生发

3、展为本”的思想指导下，强调了学生综合素质的培养。因此，新课标改变以往以美术门类划分学习内容的方式而以学习活动的方式划分学习内容，这些改变虽然从课目的转变上体现了素质教育的伸展，但令美术教师迷茫的是，如果说按照以前的课目划分和教学模式，他们还能用规定的课吋完成教学任务的话，那么现在用老的课时模式让学生既要掌握造型又要学会表现，既要了解设计又要尝试应用，既要懂得欣赏又要展开评述，既要综合知识又要探索新知，恐怕最后每一个课冃都会是半拉子工程，试想以现在中学普遍运行的每周1课时的美术课程安排，除去繁重的学习任务，学生哪有时间去体验和探索。因此，在中国应试教育尚处

4、强势的教育体制面前，新课标的理想无疑是与现实冲突的弱者。二、新课程对美术教师的新要求（一）提高人文素质任何艺术活动的发生及其作品的诞生都离不开一定的文化环境。如果我们抛开艺术作品产生的历史背景、作品影射的时代内容甚至艺术家本人的主客观条件，就事论事，就不可能准确地理解艺术作品的丰富内涵。如凡高的《向日葵》，如果不了解这位荷兰画家的强烈个性和坎坷的经历，是不可能理解其中所包含的对人的生命、对人的精神的追求的；如毕加索的《格尔尼卡》，如果不了解德国法西斯屠杀无辜的格尔尼卡居民，以及毕加索当时的境遇，是不会了解作品的伟大象征意义的。中学美术教育要求教师有较高的

5、人文素质，并能利用自身丰富的人文知识，使学生在文化情景的熏陶中认识美术。作为新时期的美术教师应该主动转变以往的应试教育观念，把教育教学的立足点放在提高学生的综合素质上來，努力培养学*的开创精神和审美情趣。（二）提高专业技能由于美术教育具有独特的“视觉艺术”性特征，所以它要求美术教师必须具备过硬的专业技能，没有高专业技能的美术教师，是不可能培养出学生好的审美情趣和素质的，也会直接影响到教育教学的效果。就目前大部分地区中学美术教育的情况来看，美术教师的专业技能较好，而问题大多出现在会不会“教”上，这主要是由于以往的高师教学中，过分关注美术技能教育而忽视教育技

6、能教育所造成的。作为中学美术教师必须在最基本的教育教学方面下功夫，从课堂导入、教师教态、板书设计、课程演示等方面提高自身的素质，真正地担负起中学美术教育的重任。三、新课程背景下的美术教学教育是一个互动的过程，是家庭、学生和学校的统一，其根本功能是促进人的成长与发展。教师要想在教学过程中当好参谋，因材施教，也要有不断探索、寻求真理、勇于创新的个性。新课改要鼓励学生对课程的自我理解，自我发挥，培养人才的创新、实践意识，进一步加强对学生的教育实践规划管理工作。创造力包含了知识、想象和评价的能力。美术教学过程是一个“与时俱进”的过程课堂，不是教师教学行为模式化的

7、场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。在美术课堂教学中要持久地重视审美能力、人文素养和创造性思维能力等素质的培养，构建具有开放性的教学观，形成创新型的教学体系、教学方法和途径。可以建立长期合作的教育实习基地，采用全方位的见习模式，使学生经常性地参与美术课外实践活动。比如，鼓励学生积极开展教学实验，举办美术展览，开展教学基本功比赛等等，把美术教学的实践贯彻于整个教学过程的始终。四、总结教师是教学中的关键角色，教师对所授课目的掌握水准直接关系到教学目标的实现，虽然当下中学美术教师的整体素质已有很大提高，而且大多都接受过专门培训，但由于个体的差异，导致教师在本

8、专业领域内会各有所长，而在我国大多数中学里，美术教师常常是一人负责一个年级，这种