新课程理念下的小学美术教学

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1、新课程理念下的小学美术教学摘要：在掀起了基础教育课程改革高潮的今天，要求课堂焕发出师牛的牛命活力，在美术教学中，我从开放活动空间、拓宽思维领域、沟通学科与课外，促进全面发展两个方面进行了一些探索与实践，运用新课程理念促美术教学。关键词：开放拓宽沟通促进在基础教育课程改革高潮的今天，传统的美术教学已不适应时代发展的要求。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用多种艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，是摆在我们每一位美术教师面前的一个新课题。

2、在美术教学中，我从开始活动空间、拓宽思维领域、沟通学业科与课外、促进全面发展两方面进行了一些探索与实践。一、开放活动空间，拓宽思维领域著名教育家杜威：教育即生活。现代教育的标志Z—是教育终身化，美术课堂教学应贴近学生生活，开放学生美术活动的空间，拓宽学生的思维领域。让学生真正领会美术源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。1、开放绘画命题形式。命题创作首先必须限定一个题目，然后围绕题目进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题往往使学生感到茫然不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权还给学生，会产生意相不到的效果。在教学时，可能根据教材内容教师出“母题”，学

3、生写“子题”，如教师以“我喜欢的自然景物”为主题展开讨论，启发学生回忆自己喜欢的自然景物后自由命题，于是作业时出现“五彩云纹”，“美丽的浏阳”,“可爱的金鱼”等各具情趣的命题拓宽了学生的思维，很好地激发了他们创新的欲望。2、开放题材形式。新课程标准中指出美术教育中小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学焊，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模湖些，形式的表现留给学生口rti的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。如制作贺卡时可以让学生运用刮色、

4、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，使学生在变幻莫测的游戏中，达到兴奋点。3、开放教学内容。教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、皿野、村庄等作为学习美术的大课堂。在大自然中学习美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课带领学生玩玩小风车，用制作的彩练、窗花美化教育和房间；结合欣赏课，组织学生参观画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学业的美术知识指导欣赏活动。4、开放教学程序。大胆突破年级界阶，采用有序、无序的教与学有机结合，互补共存。例如在低年级可以大服引导学生观察透视和空间现象，培养他们的空间知觉感；高年级引导学生尝

5、试大胆用水粉颜料表现变化的笔触和变化的色彩。学生同样感到新厅而快乐，作业效果也会令人吃惊。例如在教学小学美术五年级上册《哆来咪》时，可引导学生用水粉颜料来表现色彩的变化。如一棵树色彩的渐变，一条鱼的色彩变化，大海色彩的渐变等等，引导学生大胆想象和表现，作业会使你刮目相看。5、开放评价形式。美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及吋给予学生启发和帮助，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给予激励和支持。在评价时可实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生能乐意接受。例如在优秀作业上

6、写“小画家”、“绘画小天才”、“富有创间”、“魔幻色彩”等，给学生成功的喜悦：在一般的作业上写“别灰心”、“下次能给老师一个惊喜”、“相信下次很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。二、沟通学科与课外，促进全面发展1、学科间的渗透和融合，是现代课程改革的趋势，美术课也要打破与其它学科Z间的壁垒，突破学科界阶，统整学生的知识，把美术与相关的学科如语文、咅乐、自然、社会等学科结合起來，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。例如借助语言文学业的描述可以激发学生丰富的想象能力；

7、对音乐、舞蹈的欣赏可以使画面充满韵律感;对社会的了解可能让学生更深刻地欣赏美术名作。在教学屮可以巧妙利用美术与语文学科联系：进行故事配画、H记配画、古诗配画等等；与音乐学科联系：制作会跳舞的小纸人，线的交响乐等等；与口然学科联系：表面有趣的昆虫,我和动物朋友等等，这些与其它学科沟通、联系的教学内容，是学科间知识相互涌透、转换的一种有机结合，更是美术教学内容更新的一种好方法。2、沟通课堂与课外，校内和校外的联系。苏霍姆林斯基曾说过；“不要让学校的大门把儿童的意识跟周］韦I世界隔绝开来，这一点多么重要，我竭