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1、新课程理念下的中学英语教学策略——适当集中 反复循环北京市程中一陈平【摘要】在新课程理念的指导下，教师追求“授之以渔”的目标，研究语音、词汇、语法和阅读的教学策略，成为指导者、促进者，把兴趣带进课堂，把尽可能多的空间留给学生，用教法指导学法，教会学生学习，提高学习兴趣,带着学生走向知识，不断提高学生综合语言运用的能力。在此过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和认识，交流彼此的情感和理念，求得新的发展，实现指导者和学习主体的沟通，教学相长,既可避免学生在学习上少走弯路，又可取得较好的教学效果。【关键词
2、】语音教学词汇教学语法教学扩大阅读分层教学 《基础教育课程改革纲要》和《中学英语课程标准》规定要注意发挥教师的指导作用，充分调动学生学习主动性和积极性，指明教师主要是引导和帮助学生学习，要求教师要善于根据学生的生理发展特点和认知规律，认真研究教学方法，排除学生学习上的心理障碍，以调动他们的积极性和主动性，要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生，鼓励他们进步，使他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们终身学习和发展打下良好的
3、基础。因此，我们首先帮助学生养成良好的学习习惯：“课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结”，培养其自学的能力。我们教学不是简单的“知识灌输”，“知识移植”的过程。教学过程是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。学生不是接受知识的“容器”，而是自主知识的“习得者”，教师不只是知识的传授者，而且是在教学过程中指导学生，通过教学意图和策略等影响学生，把兴趣带进课堂，把方法交给学生，把学生置于主体地位，并提供主体地位的空间，使学生成为学习的行动者。换言之，把学生作为沟
4、通与活动的主体，使学生成为学习的主体，通过与学生的沟通和活动开展指导。学生说得好，“告知，我会忘记；演示，我会记住；参与，我会掌握。”要教好英语，“授之以渔”一直是我们追求的目标。“兴趣是最好的老师”，如果教师能够真正成为指导者、促进者，把兴趣带进课堂，把把尽可能多的空间留给学生，用教法指导学法，教会学生学习，提高学习兴趣,在此过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和认识，交流彼此的情感和理念，求得新的发展，实现指导者和学习主体的沟通，教学相长,就可以避免学生在学习上少走弯路，获得较好的教学效果。
5、 一、语音教学 初一英语学不好，初二英语拖着跑，初三英语放弃了，高中阶段要学好英语困难自然不少。初中三年看头年，英语语音是关键。为使学生熟练地掌握英语单词的拼读规则，我们把48个国际音标，26个英语字母和英语单词放在一起教。我们把48个国际音标分类教学，分类表如下：国际音标分类表2032320/p//b//m//w//r//i://i//eI//t//d//n//j//l//u://u//aI//k//^//N/ /h//R://C//RI//f//v/ /B://Q//Eu//s//z/
6、 /[://[//au//W//T/ /e//e[//F//V/ /A//IE//tF//dV/ /uE//tr//dr/ /ts//dz/ 6我们用一节课的时间教音标，第二节复习。从此以后学习生词时进行循环，直至每个学生能够熟练掌握。我们根据汉语拼音规则自编口诀，利用48个音标教会学自学英语生词。口诀如下：根据音标自学英语生词口诀：从前往后拼，首先读元音。辅音轻，元音重， 两者结合猛一碰。拼过一节(音节), 再一节，看准重音连起来。二、词汇教学 有一位美
7、国教育家D.A.Wilkins说过,“事实上，没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不可能传达任何东西。”一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有密切关系。语言水平高的人都拥有较大的词汇量，而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。可见词汇和语法对英语学习者来说何等重要？ 要学好英语，首先要突破难点，形成心理优势。英语难点很多，有发音、记忆、理解、应用等，而对中国人来说，最大的难点是记忆单词。“听不懂，说不出，读不通，写不好，都是英语单词记得少。”如果记忆词汇的难关被突破，学生就能树立学好英语的心
8、理优势。 怎样记忆单词呢?（一）音形结合记忆1、元音字母在单词中的读音[1]元音字母在重读开音节读它们的名称音即所谓“长音”。即a读[eI],i读[aI],e读[i:],o读[?u]，u读[ju:/u:]例如：be,no,hi,table,student,name,these,bike,rose,tube等。[2]元音字母在重读闭音节中,读它们的“短音”。即：a读[æ]，e读[e]，i读[I]，o读[D]，u读[Q]。例如：cap,desk,
