激发兴趣 轻松识字

《激发兴趣 轻松识字》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、激发兴趣轻松识字　　《语文课程标准》指出第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和教材的特点，针对一年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该充分地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，采用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱。然而识字过程是十分枯燥的。怎样才能提高孩子们的识字质量呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识

2、字的能力呢？下面就谈谈笔者对一年级识字教学方法的几点体会。　　一、激发兴趣-――乐意学　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，起到事半功倍的效果。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。4　　还

3、可以用猜谜语的形式识字，如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）左边绿，右边红，左边怕虫，右边怕水。（秋）低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。　　二、动作表演――“演”中学　　在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，可以让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“跑、跳、拍、拔、找”等字时，引

4、导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。　　象形字都是描摹实物形状的造的，如：人、目、马、羊等可以让学生动手画一画，或者把字和实物图片对比，加深印象，同时让学生感受到祖国文字的魅力，热爱祖国的文化，增强民族自豪感。在平时的识字教学中，单独识字会让学生感到枯燥乏味，这时创设一个教学情境就显得尤为重要。　　例如，教学“染”字时，教师可以在讲台上放一个水彩盒，一小瓶水和一些棉球。接着，教师用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染

5、成了绿色。教师告诉学生：“棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫‘染’。‘木’表示一种植物，它能榨出各色颜料；‘シ’表示制成染料还需要加上适量的水。我们把要染的东西放进有颜色的液体中，经过多次浸、晒，东西就着色了，这个‘九’就表示多次的意思。”这样，“染”字随着这个有趣的实验深深地印在了学生的脑海里，学生既准确地记住了字形，又理解了字义。　　三、变换形式--“玩”中学4　　小学生天性爱玩，特别是一年级学生，若过早压上沉重的负担，不但达不到识字的目的，还会影响今后的学习。根据这一特征，要想在整个活动

6、中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，促进学生学习。　　识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。因此，教学中教师要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等，让他们的眼、耳、脑、手、口等一起“动”起来，以此提高他们的识记效率。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿

7、望，从而达到了识字的目的。　　四、教给方法--学会学　　教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。　　如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。学生正确区分了这些部首，就能

8、很好地掌握带有“三点水”旁和“足”4字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”-→“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。　　巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无