激发兴趣 轻松教学

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1、激发兴趣轻松教学——生物教学激趣五法漳浦县官浔中学苏进聪托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”激发学生的学习兴趣，就是要依据《课标》对学生学习知识的要求，转变为学生求知的欲望，变被动学习为主动学习。在生物教学过程中，教师应根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，以提高生物教学的效果。而如何激发学生的学习自觉性和兴趣，形成正确的学习动机，从而促进生物教学质量的提高呢?本文就此结合多年的教学实践谈几点做法： 一设置悬念激发兴趣    初中生心理还没有完全成熟,对于事

2、物的认识还未清晰，对于人生定向没有明确的把握。但好奇心在他们身上体现得最为突出，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。教师应抓住学生这一心理特点，在课堂教学中善于启发、设置悬念，以激发学生的好奇心。生物学是中学才开设的一门课程，是一门以实验为基础的学科，内容丰富、生动，与日常生活密切相关，如果能适当设置一些悬念，让学生在悬念中体会生命现象和生命规律，引导学生去分析思考“为什么”，学生在“疑问——观察——豁然开朗”的过程中体会到生物知识带给他们的乐趣，学生由“要我学”变为“我要学”，不断激发学生学习生物的兴趣。例如讲到微生物在生物圈中的作用时，提出“食用的蘑菇是植

3、物吗？从哪里长出来的？引起非典肺炎（SARS）的病原体是生物吗？你知道如何预防吗？”4通过这些问题来激发学生的学习兴趣，从而导入本节的学习主题。又如讲到心脏的结构时，当解剖开猪心脏的四个腔时，及时启发学生注意观察上下、左右各腔壁厚度有何差异？这样的差异与其功能有关吗？学生急于知道答案，思维活跃，注意力集中。上课前先提出类似的问题，激起学生的学习兴趣，然后趁热打铁，讲解课本中的内容，学生为了了解这些问题的答案就会主动地学习。二立足生活培养兴趣课程改革后教材的内容一改过去传统的“注入式”编写法，从学生的生活经验出发，将生物教学置于真实的生活背景之中，取材也来源

4、于生活，把生物生活化，使学生更熟悉、更亲切、更容易得到，以达到激发学生积极参与生物学习的目的。同时增加探究活动的内容，创设情境，引导学生自主学习，主动探索知识的发生和发展，符合学生的知识基础、心理特点和认知规律。我们知道：生活中处处有生物。衣、食、住、行离不开生物，生物与人类关系密切。在教学的过程中，处处为学生提供生活中的生物学知识。如讲到传染病的预防时,联系到当前流行的禽流感,我们应该怎么做？为什么饭后不宜进行激烈的运动？如何预防流行性感冒？等等，这些问题就发生在学生身边，学生就不觉得生物知识枯燥无味，学习了生物就能解决这些问题，不仅使他们深刻体会到生物

5、知识在生活中无所不在，学有所用，还能更好的培养他们自主学习生物的兴趣。三、运用语言，提高兴趣4生动有趣的语言，比较容易集中学生听课的注意力，提高学生学习的兴趣。学生不觉得学习是一种负担，而是一种乐趣。干巴巴的语言，最容易引起大脑皮层兴奋点的转移，分散注意力。绘声绘色、幽默生动、引人入胜的讲授，才是激发和培养学生学习兴趣的途径。例如：讲到煤气中毒时，我把血红蛋白它比喻成一艘船，它做好事急人体之所急，把氧气载到人体需要的地方。在肺泡内与氧气结合，在氧气含量低的地方，与氧气分离，人体获得了氧气。当一氧化碳这个强盗遇到了血红蛋白时，它强行要与血红蛋白结合（一氧化碳

6、与血红蛋白的结合能力是血红蛋白与氧的结合能力的200多倍），结合以后把船占为己有（分离的速度极慢）。当人体吸入一氧化碳后，大量的血红蛋白失去了与氧结合的机会，人体因此缺氧。又如讲到蝗虫的危害时，当蝗虫危害农作物时，一夜就能把万亩的作物啃净，当蝗虫聚集在上空时本来是万里晴空即刻变成乌黑一片、飞机都不能飞行，当蝗虫聚集在火车头时火车开不进，这样生动有趣的讲述，学生注意力被吸引了，学生对笑话、幽默故事感兴趣，因此课堂上教师的每一句话，都要仔细推敲，选择最恰当的语言，通过生动有趣的语言来激发学生的学习兴趣，从而达到轻松教学生物学的目的。四、创作顺口溜，巩固兴趣生物

7、学中许多知识枯燥无味、又很重要，学生难于记忆，如能适当根据材料创作编排一些顺口溜，能帮助学生增强学生学习生物的兴趣。轻松愉快的学习，不仅要求课堂气氛欢快、学生的发言活跃，还要求学生在学习的过程中能够做到积极主动。也就是说，绝对不能把学习看作一种负担，感觉知识枯燥乏味，而应该把学习看成乐趣。有些生物知识的重难点，本身就是一种客观事实，不需要学生太多的理解只需要学生记住就可以了。对于这部分内容，死记硬背很慢，效果也不是很好。为了更好的激发同学们的学习兴趣，加快他们的记忆速度，我常常借用一些“顺口溜”。例如为帮助学生记忆被子植物特征，引用“十字花科蔬菜多，白菜、

8、油菜和萝卜，花瓣四片十字形，四强雄蕊和角果”等类似的顺口溜，帮助记