强项令教案6则

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1、强项令教案6则强项令教案　　强项令教案（一）：　　教学目标　　知识目标：　　1．了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描述方法。　　2．理解故事资料，分析人物形象。　　潜力目标：透过讨论、诵读等方式，培养学生自主、探究、合作的学习方法。　　情感价值观：帮忙树立正确的法制观念，培养学生公正、廉洁的品质。　　难点分析　　1．理解古代“法”与“执法”和此刻的“法”与“执法”不同。　　2．古今社会生活相联系，透过对问题的探究，树立正确的法制观念。　　重点分析　　1．采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可透过新旧知识相融合，

2、学习写作方法；　　2．学习正面和侧面相结合的描述方法。　　教学方法　　透过新旧知识相融合，学习写作方法；　　合作讨论，把握人物形象；　　古今社会生活相联系，透过探究，树立正确的法制观念。　　教师准备　　制作多媒体课件。　　学生准备　　熟悉课文，查找资料，准备小组表演。　　教学流程　　教师指导学生活动　　1．指导复述1．回顾旧知　　2．诱思导学2．思考探究　　3．组织讨论3．讨论发言　　4．探究学法4．辐射练习　　5．指导写作5．片断练习　　一、情境导入　　播放多媒体贪官“李真伏法记”　　透过“贪官李真”的录像，创设一种使

3、学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。使表现资料更充实，更形象生动，更具吸引力。参与学习兴趣和热点，结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的好处　　2．复述课文　　3．那么课文记叙了一个怎样的故事呢　　请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。　　二、新课　　诱思导学　　出示课件　　展思考题，学生直观、形象的

4、参与学习。　　采取合作讨论等应引导学生紧紧把握住董宣人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现　　出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。　　分小组讨论　　1．光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化？　　在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化　　(此题使学生透过对刘秀的前后态度的比较分析，理解秉公执法的好处)　　2．董宣为什么要“大言数主之失”？　　3．课为什么称董宣为“强项令”？　　4．汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用　　思考回答：因为刘秀发现，董宣

5、死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境十分贫困，由此可知，董宣生前十分廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。　　5．讨论一个挑战性的问题：你怎样评价“光武帝”这个人物　　刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但之后却不杀他，而奖励钱三十万。　　从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。　　在语文课堂中充分利用多媒体技术，能够使课堂教学资料丰富，生动，形象，这

6、样一来学生们在学中有乐，乐中有学，既能激发学生的求知兴趣，增强学生感性认识，创设思维情境，学生的学习用心性，独立性和创造性方面均能到达很好的效果，使多媒体的作用可最大限度地得以发挥，使学生成为课堂的真正的主人使语文课堂焕发新的活力。　　问题探究　　1．历史上像董宣这样的人，你还明白有哪些？　　引导学生了解我国历史上秉公守法的清官，懂得我国历史上有超多“为民请命”的好官，从而受到思想教育。　　如：包拯、海瑞、寇准等。　　如果你将来做官，做什么样的官？　　联系现实生活，透过对问题的探究，树立正确的法制观念。　　应引导学生紧紧

7、把握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，　　执法严峻，等等。　　树立学生正确的世界观、人生观，进行理想教育。　　2．董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的？　　古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，个性是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是　　公安、检察、法院，三权分立，各司其责。此题，对学生进行法制教育。　　本课小结　　这节课，我们在了解课文资料的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼

8、应的描述方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续用心动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。　　三、拓展练习：　　表演故事　　附：板书人物性格　　董宣：不畏权贵、秉公执法　　湖阳公主：仗势欺人、骄横　　光武帝：开明、知错就改　　四、个性练习设计　　指导写作＿＿＿改写《强项令》　　教学探讨与反思　　本