有效的英语课堂词汇教学方法初探

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1、有效的英语课堂词汇教学方法初探李芝平瑞安市职业中专教育集团学校325200摘要：词汇是英语语言学习的重要组成部分。词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。为了提高课堂词汇教学的有效性，木文从呈现词汇、操练词汇和运用词汇三个课堂教学环节对英语课堂词汇教学方法做了初步探究。关键词：英语课堂词汇教学有效性英国语言学家D·A·Wilkins在LinguisticsinLanguageTeaching—书中提到：“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇，则什么都表达不了。”在我国的英语学习环境中，学习者

2、在生活中很少有广泛接触英语的机会，这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略，提高课堂教学的有效性。一、巧用方法，呈现词汇对于学生初次接触的词汇，老师应根据词汇的特点，在课堂上合理、有效地引入词汇，才能激发学生学习的兴趣，让学生轻松愉快地学习词汇。1.直观法。“实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固”（秦建华，2006）。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画，借助教师的表情、手势、动作等多种形式。学牛.正处在形象思维阶段，使用直观

3、化教学不但可以使抽象的文字变成其体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。教师可以让学生参与呈现新词汇环节，给他们机会展示自己个性的答案。2.语境法。语言学家吕叔湘先生也曾经说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。以单词lazy为例，老师可以创设如下语言情景:Mostofyoustudyhardinourclass,butsomestudentsdon’tstudyhar

4、dTheyarelazy.Theyalwaysdon’tfinishtheirhomework.Areyoualazystudent?贴近生活的语言情景设计让学生轻松地理解了词义。1.以旧引新法。以旧引新，以新带旧，这种“滚雪球”的方式是不断扩大词汇量的最好方法。例如在教学also—词时，我们可以用too来解释：“Maryworkshardinourclass,andLucyalsoworkshard.vmeans“Maryworkshardinourclass,andLucyworkshard,too.”这

5、样学生既理解了also的意思，又掌握了also与too在用法上的区别。二、激发兴趣，操练词汇操练词汇的0的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇和理解其词义、用法。课堂上一成不变的词汇操练形式学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。为了激发学生的兴趣，词汇操练形式应灵活多样、丰富多彩。1.通过游戏操练词汇。把游戏引入课堂，使教学形式多样化，有利于培养中学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效率。在英语词汇教学中，经常采用的游戏形式冇单词比赛、唱英文歌、猜谜等。游戏化教学不仅能达到检测词汇学4效果的0的，还能训练学生思维的敏捷性。2

6、.通过句子操练词汇。Cook（1991：40）指出：人们对事物记忆的好坏主要取决于人脑对信总处理的深度，对孤立的词进行重复是一种低层处理，记忆效果差;将词与所处的语法结构结合起来，则是一种较深层的处理，记忆效果较好；而将词的意义与句子的意义结合起来则是一种最深层的处理，记忆效果最好。3.通过会话操练词汇。教师可创设冇意义的课堂教学情境，将词汇融于情境会话中操练，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。学生置身于实际情境中，从而激发了学生的兴趣，调动了学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化了记忆。三、依托文本

7、，运用词汇教师可组织形式多样的任务型和体验式的课堂教学活动，设计U头和笔头的词汇运用练习，使学生在学中用、在用中学，并根据教学条件和教学环境调整教材内容，对教材进行删减、增加或替换，充分开发教材资源和课外文本资源，围绕新词汇设计大量的活动，让学生在语言实践中学习用语言做事。1.在复述中运用词汇。为了巩固运用学过的词汇，阅读后应设计形式多样的有效的课堂练习。而复述课文是最行之有效的方式之一。复述课文既可以使学生更深刻地理解课文内容，又可以训练学生书写与记忆单词的能力。教师可以要求学生运用所学词汇口头复述课文，以检测学生的发

8、咅以及对词汇的运用情况;然后要求学生进行书面复述，以此来检查学生对所学词汇的拼写是否正确。2.在写作中运用词汇。词汇运用应做到词不离句、句不离篇，书面表达对于英语词汇的运用和巩固有很大的作用。课堂上仿写是比较好的一种方式。仿写要求学生综合运用本单元出现的单词、短语和优美句子，再根据老师提供的图片或是表格，模仿课文写一