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1、浅谈高中英语词汇有效教学方法初探 [论文关键词]有效教学 词汇教学方法 词汇巩固方法 [论文摘要]本文简述了高中英语词汇有效教学的意义，结合自己的教学实践，探讨了一些有效的词汇教学方法和词汇巩固方法。 一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003；以下简称《课标》）中指出：“高中学生应学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。”高中阶段生词增多，课文难度加大，需通过语境才能理解的词汇增加，因此在词汇教学中应要求学生注重对词汇所涵盖的各种意义的理解，关注词汇表达的准确性与灵活性，符合语境的需要。
2、为适应新课标对词汇教学提出的新要求，教师需要探究有效的词汇教学方法，以期达到理想的教学效果。 二、词汇有效教学的意义 词汇是语言交际中最基本的元素，也是训练学生听、说、读、写等各种技能的基础。传统的词汇教学只是注重词汇的发音和机械记忆，不注重词的拓展和语法意义，停留在浅显的词汇教学层面，词汇量小，效率低下。“词汇量与词汇运用能力是影响语言学习成败的关键因素之一。”（秦建华，2006）高中学生虽然掌握了一定的词汇量，但在词汇学习中如果缺少必要的指导，会造成学生对词的语法意义（如词性、词的搭配、词的语法功能等）理解模糊。因此，对于高中英语
3、教师来说，加强对学生词汇的学法指导，提高词汇教学的有效性是很有必要的。 三、词汇有效教学方法 （一）利用构词法扩大词汇量 构词法主要有三种：派生法、合成法和转换法。从最近几年高考对词汇的要求来看，根据构词法尤其是派生法推测词义的能力非常重要。 例:TalesofthesupernaturalarecommoninallpartsofBritain.Inparticular,therewas(andperhapsstillis)abeliefinfairies(仙女)(NMET2008广东). 在猜测下划线词supernatura
4、l时，如果学生能找到词根nature“自然”，从前缀super-“超级”，以及后缀-al（一般构成形容词），即可推测supernatura的意思“超自然的”。在词汇教学中，教师应引导学生掌握常见的前缀和后缀，以扩大学生的词汇量。构词法中常见的前缀有in(im,il,ir)-,ex-,re-,un-,en-,non-,sub-,super-,dis-,mis-,con(com,col,cor)-等；后缀有-able(ible),-al,-ish,-ful,-less,-ness,-ment,-ous,-ing,-ed,-tion(sion,
5、ation,ition)等。多数情况下，前缀改变词根的词义，后缀改变词根的词性。 （二）通过上下文猜测词义 在阅读技能方面，《课标》要求学生能利用上下文和句子结构猜测词义。近年的高考在阅读理解题中都出现了词义猜测题。根据上下文推测词义，通常可利用以下线索： 1.近义或同义替换，即在句子或文章其他地方可找到相似的解释或表达。 例①：Thisstrangelynamedvegetableis,however,asversatileasan4egg.Itcanbesteamed,friedorbaked.从后文的“这种蔬菜（像鸡蛋那样）
6、可蒸、煎或烤”可推出versatile的意思为“（烹饪方法）多方面的”。 2.反义或转折关系。常见的提示词有not,instead,onthecontrary,though,although,eventhough,but,however,despite,inspiteof,nevertheless,ontheotherhand等。 例②：Notallofthesefairiesarethefriendly,people-lovingcharactersthatappearinDisneyfilms,andinsomefolktales
7、theyarecruelandcausemuchhumansuffering(NMET2008广东).由not表示相反的逻辑关系，以及后文causemuchhumansuffering可猜测与friendly和people-loving相对立的词cruel的意思为“残忍的”。 例③：Eventhoughhewasguilty，themercifuljudgedidnotsendhimtoprison.由eventhough表转折关系和主句意思可知，merciful意为“仁慈的”。 3.因果关系。常用的连接词有because,so,th
8、us,therefore,so…that…，consequently,asaresult,asaconsequence等。 例④：Thesetellthestoryofamotherwhos
