刍议培养小学生的口语表达能力

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1、当议培养小学生的口语表达能力曹贵东（万源市黄钟镇中心小学校万源636350）【摘要】：九年义务教育小学语文标准课程明确要求，小学语文教学要适应新学习，培养新能力，尤其是注重培养小学生的口语表达能力，从而有效地提高小学生的口语表达的基木素质。【关键词】：小学语文U语表达手段在教学工作中，学生是学习的主体，老师只是学习过程中的一个引路人，但对于小学生来说，这个引路人的作用也是非常重要的。笔者长期在小学语文教学中，积累了一些培养小学生U语表达能力的方法与同行共勉。一、具备尊重意识，培养学生口语表达能力说话是思想、情感信息的传递主渠道，最能反映出对人的态度。被人尊重是人的重要心理需求。交谈时有了尊重

2、意识，说话时就能和风细雨，中听悦耳；听者就会洗耳恭听，抱着一副愉悦愉悦，欣赏和乐于接受的心态。特别是老师，老师的说话是教书育人中的主要工只或媒体。培养好学生的口语表达能力，要给学生创造许多的说话机会让他们多说话，但老师在学生这个主体面前如果盛气凌人、过分严肃，就会对学生形成说话的压抑感，乂或者大量挑剔学生的语言毛病，严加中伤，这样就会导致学生在老师面前只好长话短说或不说。自尊心受到打击，说话的激情受到冷遇、封闭，这样培养学生U语表达能力的教育工作也就碰壁受阻。尊重意识，就是无论在课堂教学或闲散之间，都要热爱亲近学生，启发诱导学生敢说话，多说话，尽量肯定学生说话的意思。中听地加以褒评，不中听的

3、，切勿板着面孔加以贬斥，这样学生的心理就会轻松自然，对老师讲话时，不再有后顾之忧。有时，师生相聚，对某些议题会发表不同的意见，场面气氛十分宜人。因此，老师只备了尊重意识，学生的说话表达能力提高自然也会更多。二、创设联想语境，培养学生U语表达能力小学课堂教学中，老师能能根据教材某•一内容具奋联想的特点，来创设一段诱导学生启发联想的语境，使学生的课堂思维趋向联想的起点，想到与教材相关的另一点或许多点来，并要求学生将自己联想到的内容口头表达出来。这一点算是培养学生U语表达能力的又一重要的方法。三、保持合作心态，培养学生口语表达能力在教学实践中，人们往往只片面强调老师应有自己的尊严，要严格要求学生以

4、老师为中心，言听计从，而忽视建立平等、亲密、合作的师生关系，学生见老师望而生畏，这样想进行冇0的地培养学生的口语表达能力及相应的教学工作就会相当困难。如何才能达到0的呢？就应营造融洽和谐的气氛，对学生倾注满腔热忱，处处保持平等、合作、亲密的关系。老师的这种合作心态，言行，加上主动与学生在一起的行动，就会很容易地达到B的了。如果违背了这点。那就背离了培养的本愿了，师生不如走散一类，不合作为妙，所以，老师无论在教学工作的哪个环节，与学生交谈时，应端正心态，以爱护学生、亲切合作的态度与学生说话，学生也就会更加佩服你，他们的表达能力也会得到更好的培养。如果学生在u语表达中偶有失误或措词不当，也应予以

5、谅解，并以合适的方式对学生进行纠正。只有这样，学生的畏惧心理消失了，他们才能更加大胆地进行口语表达，在某种语境中，学生就能充分地倾吐内心的思想，抒发情感，表达能力的提高指日可待。四、启发善用排比，培养学生u语表达能力排比，学生的口语表达中，如果能妙用、善用就可以增强语言的气势和力度，不但能使表达的效果有锦上添花、妙语连篇的特色，而且还能增强内容的感染力。从排比句的内容性质上来看，有讲清某种道理的说理性排比；有列举众多事实的论据性排比；有赞美一种事物、一种精神的赞美性排比；冇向对方表示良好的祝愿性排比；还有号召性的排比等等。根据排比的蛋白质的情况，我在培训学生U语表达的教学实践中努力地做了一些

6、实验性的摸索，探讨培训工作，取得了很不错的效果。五、有意抛砖引玉，培养学生U语表达能力学生的思维、情感、认识的发展是从外部的、被动的、自发的逐步转化为内部的、主动的、积极的、自觉的认识体验的。促使这一转化的关键之一是老师的思维。情感具有激活学生智力开发的动力功能和定向功能。在教学过程中，老师要为学生U语表达创设出的语境，合适的语境能使学生思维和情感的发展，当学生的理性认识与学生的思维达到共鸣时，老师就要引领这个机遇向共鸣的碧潭中投入一石子，从而激起千层浪的局面。这就是我们常说的抛砖引玉。这种培养提高学生思维发展，U语表达的做法，效果很明显，它的效果是直接性的、飞跃性的。我们可以让学生模仿老师

7、的语句结构，根据所学的课文文意遣词造句，进行精炼的表达，言简意赅。六、开展活动培养，培养学生U语表达能力一般来说，组织学生开展活动，是学生各种能力的表现舞台，更是推行素质教育的好方法，老师应很好地利用它去培养学生的U语表达能力。这些活动是以说话为主的，是将自己扮演的角色，接受的任务靠语言来完成任务的。总之，上述所有内容，是我近几年来，在培养学生口语表达能力这方面的几点教学实践体会。教学实践奋力地证明了：如何才