试论小学生口语表达能力的培养

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1、试论小学生口语表达能力的培养兴盛小学荆慧语言是人与人之间交流的工具，是彼此交流各自的思想，达到互相了解的手段。因而，我们应该特别重视对小学生语言表达能力的培养。叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，‘听、读、写’三项就容易办了。”他以精辟的语言阐明了口语训练的重要性。可见，说话能力是一种重要的语文能力，能说会到是一个令人羡慕的特长。说话训练是否到位，将直接影响学生的写作能力。过去我们在语文教学中重视了课文的思想内容、字、词、句和语法的教学，却往往忽视了对学生口语表达能力的培养。而今面对人机对话的二十一世

2、纪，要使小学生获取大量的信息并有独立运用的能力，我们就要特别重视对他们口语表达能力的培养，使他们从小就能够在交流中畅所欲言。一、凭借教材培养学生口语表达能力充分利用语文教材对学生进行口头语言训练，是提高学生语言表达能力的主要途径。教材中每组课文都系统地安排了听说训练的内容，为提高和发展学生的口语表达能力提供了良好的条件。为此，我们要抓好以下环节：1、指导预习，对学生进行说话训练预习是培养学生发现问题、提出问题、分析问题能力的重要途径。每次学习之前都应该向学生提出要求，如在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”

3、“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生兴趣是哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，他们或上网查找，或到图书馆去查找，或请教有关专家等。课堂反馈时，我发现通过自己的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出了一个问题：“这几个部分内容中你最喜欢哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，可能开始孩子不敢举手，回答的也不完整，但只

4、要说对一处，教师就要及时给予表扬。在此基础上引导和鼓励让他们继续说下去，渐渐地积极争取发言的同学会越来越多。原来不敢发言的同学也敢于举手了。经过一段时间他们的口语表达能力会有显著提高。这样既培养了动脑动口的自学能力，也激发了学生的学习兴趣。2、运用故事发展指导学生复述和叙说小学生喜欢听故事。教材中的故事使他们学到许多知识，懂得许多道理，同时也活跃了他们的思维。但是我们不能把叫仅仅停留在课文有限的内容上，而应该用发展的眼光，启发学生发挥想象，练习说故事的续篇。比如学习《小白兔和小灰兔》一课后，可以适机以“小灰兔听了小白兔的话以后会怎样做呢？”为开头，根据已有的知识

5、，发挥想象，说出小灰兔以后会像小白兔那样经过自己的劳动，吃上自己种的白菜。这样不仅培养了学生口语表达能力，而且发展了形象思维能力。复述课文也是培养学生口语表达能力的有效手段。教学中除了课后练习题中要求复述的课文外，还应该选择一些故事性较强的片段或课文让学生复述，逐渐要过渡到只写几个词让学生复述，也可以围绕中心句复述，复述过程中可以加上自己的话，这样做一方面培养学生具体、形象叙述的能力，另一方面培养学生概括课文的能力。3、充分利用插图进行看图说话练习小学语文教材图文并茂，课文中的插图不仅可以培养学生的观察能力，而且也能培养学生积极思考和口语表达能力。例如讲《小足球

6、赛》一课时，出示挂图后，除了引导学生按从小守门员到观众的顺序进行观察外，还要启发他们展开联想，通过小守门员和观众的表情、动作、想象当时那紧张激烈的比赛场面。学生畅所欲言后，应该及时指出联想不合理之处，同时启发学生说出一些与比赛有关的词句，不断丰富他们的词汇。看图说话不只局限在课堂上，还应该经常利用阅读时间让学生自带一些图画，进行看图说话训练，作到人人有机会说。在说话的基础上进行写话，这样做到说写结合，把口语表达能力又落实到书面上。二、引导学生在课外活动中提高口语表达能力如今学生的生活、学习空间越来越广泛，不仅可以通过电视、书刊获得信息，还可通过电脑上网等多种途径

7、，学到许多成年人未学到的知识。作为教师，要抓住这一时机，在课外活动中提高学生口语表达能力。1、组织学生从事主动的认知活动，强化学生口语表达能力开展多种活动加强训练，以达到会说的目的。如利用晨会开展课前三分钟讲演、名家诗文的朗诵、观摩大专生辩论赛、收看《新闻联播》、《挑战主持人》等节目，开展班级的小小新闻发布会，故事大奖赛，小型辩论会等形式不一而足，均可以进行有益的探索实践。为了让所有的学生都有参与的机会，对那些先天有缺陷的学生，我们除了要消除其思想障碍外，还可以举一些例子来引导、鼓励他们克服困难，以坚强的毅力去锻炼自己，提高自己。如中央电视台节目体育栏目解说员宋

8、世雄，不要看现在说起来滔