刍议小学生口语交际能力的培养

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1、小学语文刍议小学生口语交际能力的培养《语文课程标准》明确指出「'语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这段话意思明确：性质就是工具性与人文性的统一。工具性源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。其基本特点就是培养学生的口语交际能力是十分重要的，口语交际是现代公民必备的能力。口语交际有利于促进孩子的思维能力,智力水平。发展孩子的活泼外向的性格，为他们终身学习、生活、工作奠定了扎实的基础。那么，如何调动学生口语交际的兴趣，培养他们的交际能力呢？我谈谈自己在教学实践屮的做法：一、创设情境，激发学生的交际兴趣。俗话

2、说「'兴趣是最好的老师。”学牛的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的影响。好的情境能把学生的注意力一下子集中过来。因此，在教学实践中根据学生的特点和课程的内容创设情境，激发学生说的兴趣。使学生敢说、爱说、乐说。情境创设的手段有咅像、图片、表演、多媒体等，也可以利用故事导入或教师富有感染力的语言调动，来创造特定的情境。如在教学《小兔运南瓜》吋，我就利用多媒体来创设故事情境：有一只勤劳的小兔，他种了一片菜园，各种各样的蔬菜长得生机勃勃，小兔来到南瓜藤架旁，发现了一个大南瓜成熟了，就把它摘下来，准备搬回家。可是当它来搬时，却着急了，南瓜那么重，它搬不动，怎么办呀？同学们，你们能帮它想办法吗？同时

3、我出示一南瓜模型，形象而又生动的图面，一下子激发了学生的兴趣•同学们跃跃欲试，纷纷举手，争着说自己的办法,我要求其他同学仔细听，并向说的同学汇报：“我明白了你的办法就是……”并判断他的办法是否可行，再让其他同学按说的办法上台表演，边说边演。通过这样的情境创设，调动了学生的兴趣，培养了学生的口语交际能力。二、做好准备，挖掘学生的交际潜力。许多学生平时说起话来，能说会道，侃侃而谈，但在正规场合发言时，便会出现卡壳或语无伦次现象，难以听到他们连贯，完整的句子。原因有很多，如词汇贫乏，临场发挥能力差，紧张胆怯等等。因此，让学生做好口语交际前的准备是很有必要的。如教《小书迷俱乐部》时，先布置学生

4、去阅读一些喜爱的书籍，上网或书店查找一些名人与书的故事。由于事先作好了准备，学生在交际时，便有备而说，有话可说，其他同学在评论交流时也很积极，能够纷纷发表白己的看法。如在教《秋天的树叶》时，我事先让学生去大自然看看秋天的树叶，并采摘几片自己最喜欢的不同颜色、不同形状的树叶，在进行交际时，面对大家带来的各种各样的树叶，大家都兴奋地介绍自己所见到的树叶，并能用“我喜欢—树叶，因为”的句式说话。其他同学判断他说的句子是否完整通顺，用“我认为你说的……”“我的想法和你的一样，因为……”等等，来进行交际。因此，作好口语交际前的准备，充分挖掘学生的潜力，是很必要的。三、丰富形式，提升学生的交际思维

5、。“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让口语交际课“动”起来。口语交际是学生与学生，学生与老师之间的多向交流，丰富交流的形式，有助于提高他们的兴趣。1、自主说。这种方式即让学生根据话题自由想象、自主发挥，说给自己听,说给同桌听，说给全班听，并让其他同学评一评。如《彩虹桥》便可采用这种形式。2、问答式。即采用一问一答，老师问，学生答，也可学生问另一学生答（一般适于低年级）。如《谁来过了》便可釆用一问一答式。利用儿歌对唱：下雪了，下雪了，朋友来到小熊家，地上留下了小竹叶，你说是谁来过了。答：“下雪了，下雪了，朋友来到小熊家，我说是小鸡来过了。”儿歌琅琅上口，学生也喜欢这样

6、的对答。3、辩论式。即让学生根据话题，选好自己的立场，然后分正反两组进行辩论。如教《上网的利与弊》时，我便采用了辩论式，把全班同学分成正反两组，自己当主持人，另请几名同学当小评委，每组推选几名学生代表，进行场辩论大赛，双方先表明自己的观点，再用论据来阐述，并根据对方的问题进行质疑和作答，这就要求双方必须仔细听，交际的双方不断地发岀信息，听者和说者的地位又随着交流的需要不断转换，成为真正互动的口语交际。学生兴趣高涨，发言踊跃，由评委评出获胜的一方，并进行奖励，取得了很好的效果。4、表演式。形象而又直观的表演能调动学生的兴趣，激发学生的说话欲望,培养他们的交际能力。低年级的口语交际较多都可

7、采用这种形式。如《小鸭，你别急》，让学生扮演小鸭、水牛、天鹅、蝴蝶等不同的角色进行表演，并让学生根据交际的双方表现进行评价。让学生在表演屮训练交际能力。四、手口结合，巩固学生的交际水平。口语交际能够发展学牛的口头表达能力、逻辑思维能力和想象力。把动口与动手相结合，能促进学生的思维，加深印象，巩固交际水平。一是说与写相结合,如《爱心卡》，课后，可让学生根据实际动手做一张爱心卡，写上自己的心里话,表白自己的心灵，送给自己段欢的人，在送的同时可用“我