小学生口语交际能力的培养

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1、浅谈小学生口语交际能力的培养《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”语文课听、说、读、写各种能力的训练，说到底都是语言的训练。语言训练又包括书面语言和口头语言。长期以来，我们语文教学过程中给书面语言的训练予以了足够的重视。但对语言的另一翼—一口语交际却投以不应有的冷漠态度，从而使口语交际的训练成为语文教学的冷点、盲点。那么，如何才能改变这一现状呢?一、突破难点。让学生敢说口语交际具有即时性。它需要在第一时间根据当时的情况或对方的话语作出应答，不能出现冷场，要做到话语得体，

2、表达清楚、准确。如果表达能力欠缺就会出现不可挽回的错误，就将导致学生不敢表达。那么，如何突破这—难点呢?1.宽容小学生口语表达能力普遍较弱，而且存在较大差异。因此，教学时教师应蹲下身子看学生，不要对他们要求过高，要循序渐进、用发展的眼光看待他们。2.激励于永正老师曾说：“浅谈小学生口语交际能力的培养《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”语文课听、说、读、写各种能力的训练，说到底都是语言的训练。语言训练又包括书面语言和口头语言。长期以来，我们语文教学过程中给书面语言的训练

3、予以了足够的重视。但对语言的另一翼—一口语交际却投以不应有的冷漠态度，从而使口语交际的训练成为语文教学的冷点、盲点。那么，如何才能改变这一现状呢?一、突破难点。让学生敢说口语交际具有即时性。它需要在第一时间根据当时的情况或对方的话语作出应答，不能出现冷场，要做到话语得体，表达清楚、准确。如果表达能力欠缺就会出现不可挽回的错误，就将导致学生不敢表达。那么，如何突破这—难点呢?1.宽容小学生口语表达能力普遍较弱，而且存在较大差异。因此，教学时教师应蹲下身子看学生，不要对他们要求过高，要循序渐进、用发展的眼光看待他们。2.激励于永正老师曾说：“老师进课堂时就应该准备一千顶高帽子，由衷

4、的赞美就如同射进学生心灵的一缕阳光，沁润心田的一滴雨露。教学中，教师还可以设置“善于交际奖”“交际能手奖”“小小辩论家奖”等奖项予以鼓励。二、掌握要点。让学生会说1.用活教材(1)紧扣教材中的训练素材现行教材中有专门的口语交际训练，这些内容都是编者精心设计的。因此，教学时教师应根据实际情况用心安排，精心设计，切实提高学生的口语交际水平。例如，教材中有一个口语交际训练内容：帮我出主意。教学时，我根据班级的实际情况，设计了综合实践课“说烦恼、出主意”，这样就把说的范围缩小了。首先，我为学生放了一个短片，让学生根据视频内容说说主人公的烦恼，帮着他出出主意。接着，我让学生说出自己的烦恼

5、，请其他同学帮忙出主意。最后，我请学生上台进行口述。当然，培养学生的口语交际能力不能仅局限于教材中的口语交际训练专题，教师应善于将文本中的生成点作为口语交际训练的素材。例如，教师可以利用文本中的相关插图，引导学生想象说话和对话。还可以抓住课文中的留白处，引导学生补充说话等。(2)打破教材与生活的壁垒口语交际应走出教材的束缚，走向生活这一广阔天地。自然界的风景，社会上的风土人情等都可以成为学生口语交际的内容，甚至是课堂上的偶发事件也可以成为学生口语交际的素材。例如，一次，班级刚刚上完科学课。同学们利用课间时间，把科学材料袋里的凤仙花种子重在了容器里。见我回来，兴奋地展示给我看，并

6、七嘴八舌地议论着。抓住这个契机。我马上在下节语文课上，让孩子们谈谈种植过程及对凤仙花的期盼。孩子们兴奋地讲述着、倾听着、憧憬着……”2.创设情境李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教学时，教师应努力为学生创设生动、活泼、有趣的交际环境，让他们产生身临其境的感觉，这样学生的情绪才会高涨，交际的愿望才会强烈。3.课外积累口语交际的即时性对学生的知识积累提出了很高的要求，因此，教师应加强学生的阅读能力和对阅读课的开发。教师可以经常为学生开展一些读书心得的交流会、读书笔记评比、经典诵读比赛、班级读书会等，切实提高学

7、生的课外阅读能力，为学生顺利开展口语交际提供保障。三、凸显六种美，让学生善说在交际时，得体、简洁、充满美感的语言会使人如沐春风，使人感受到从你身上散发出的无穷魅力。因此，教师在培养学生说的能力的同时还要培养学生善说和说得精彩的能力。1.言语的得体美教师应指导学生在表达时做到根据对象、情况采用恰当的表达方式。2.言语的简洁美表达时要肓简意赅，长话短说，要做到通俗易懂，多用口头语，少用书面语。3.言语的准确美说话时，要努力做到准确，不含糊，要把话说到位，说明白，简明扼要，让听者一下就能明白你所要