兴趣-浅谈初中语文教学之情趣

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1、兴趣:浅谈初中语文教学之情趣：情趣是学生学习之基础，把课堂教学变得富有情趣，才能激发学生的学习兴趣。抓住学生心理，创设教学情趣，提高课堂效率，是现代初中语文教学的切入口。　　关键词：教学；情趣；兴趣　　　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见情趣的重要。那么，何谓教学之情趣呢？教学之情趣是指教师在教育教学中对学生投入真情、建立亲情、创设情景、诱发激情；并以理激趣、以信树趣、以智引趣、以疑启趣，把情与趣有机结合，融为一体，贯穿渗透到一切教育教学活动之中，通过充满情趣的教学手段和教学途径，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在愉悦的氛围中，以愉快的心情学

2、习新知识，掌握真本领。　　一、巧用教师语言，煽情激趣　　兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。因此，学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，有利于思维的培养和发展。激趣的方式是多种多样的，在初中语文教学中教师的语言可以起到重要作用。1.善用抒情性语言。教师以自己富有感情色彩的语言，把课文的语言文字所描绘的场景、意念，栩栩如生地展现在学生面前，学生会情不自禁地将自己的情感移入到教材中。在想象以及教师情感的感染下，学生会产生强烈的情感体验和浓厚的学习兴趣，并在情感的驱动下积极主动地投入认知活动。2.巧用风趣性语言。教师

3、幽默风趣的语言，总能赢得学生轻松愉快的笑声，这不仅打破了课堂上的尴尬，缩小了师生间的差距，还给课堂营造了一种轻松愉悦的学习氛围。同学们笑了，课堂有了轻松地学习氛围。3.妙用激疑性语言。为进一步激发学生的学习兴趣和求知欲，根据学生实际，设置一些探究式问题，在教师的语言提示下，把学生引入与所提问题有关的情景中，从而触发学生弄清未知事物的迫切需要。例如上《核舟记》一课时，初读前设疑“我手里有一个核桃，请大家仔细观察这个核桃，然后说说文中的微雕大师把核桃雕刻成什么？”为解决这个问题，学生便会有目的地进行阅读。　　二、用心创造乐学氛围，培养学生学习兴趣　　从初中语文教学现状看，如何把师生

4、从呆板的教学程式枷锁中解脱出来，用较少的时间，较小的精力，取得双赢的效果呢？教育学家告诉我们调动学生的注意力、思考力、意志力，学起来便会得到内在的满足。培养学生学习兴趣，可以从以下几方面入手：1.精心设计导语，“点燃”学习兴趣。良好的开端是成功的一半。一节新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一节课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。在教《看云识天气》一课时，电视正在播放《三国演义》，于是我就设计了这样的导语：“大家都知道‘草船借箭’的故事吧？”“诸葛亮究竟是靠什么借到十万支箭的呢？”学生回答：靠大雾天气。“那么他又是怎样

5、知道当时会有大雾天气呢？”学生不能准确回答，但都很想知道。我解答说：“诸葛亮实际上是靠夜观天相得知有大雾天气的。而天空中的云也和天气有着密切的关系，这节课我们就来研究如何《看云识天气》。”这样的导入紧扣课文内容，充分调动了学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。2.设计问题情境，引起学习兴趣。思维是从问题开始的，学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理便活跃起来。在讲解《藤野先生》一课时，我先提出：“我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，还记得三味书屋中老先生的名字吗？（生答：寿镜吾）今天，我们再通过鲁迅先生的文字一起认识一下鲁迅先生的另一位老师藤野先生。导语的设

6、计抓住了学生初读中的漏洞，许多学生读后并未想到鲁迅先生在私塾的启蒙老师。导语的设计意在“温故而知新”，既简洁、省时间，又能一下子触发学生的好奇心，使学生急于了解鲁迅先生的“洋”老师，激发学生再次细读课文的欲望。3.提供成功机会，促进学习兴趣。学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉悦的情绪进行学习。在赏析王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句时，学生们纷纷谈了自己的理解，有的同学认为“直”字表明诗人王维正直不阿的人品，“圆”字则暗指当时社会官场上大多数人的圆滑世故。又有同学指出大漠中的孤烟是形容王维的刚正使得他在当时颇受排挤，孤立无援，但他仍不改初衷。而长河里的落日

7、则比喻腐朽势力已是夕阳近黄昏了，预示了他们已经衰颓败落的结局。针对学生的新颖见解，我给予表扬，学生的心里得到满足。　　总之，每一节充满情趣的语文课都要力求给学生带来思索的愉悦，使他们觉得老师的教法独特，言在意外，而又情趣横生，让他们爱学、乐学，积极主动参与教学过程，在教学过程中理解和体验、感悟和享受，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。