校本课程有效评价的探索和思考

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1、校本课程有效评价的探索和思考甘肃省景泰县第三中学杨佑文（摘要）校木课程的评价，是学校对校木课程进行教学分析和监控的过程，也是对校木课程进行跟踪管理的过程。只有采取行之有效的评价机制，才能在教学管理的基础上进行反思，总结经验和教训，不断调整、丰富和完善校木课程，真正使校木课程促进学牛.全面的发展。〔关键词）探索思考评价有效性样木课程1校木课程评价的内容1.1校情。也就是学校的实际情况。对学校的外部、内部环境、课程资源、学校的物资装备技术条件、学校的传统和办学特色；校风、教风、学风，以及学校发展的目标和规划等，重新进行分析和定位。对校情的分析和评估，作为

2、评价校木课程目标主题的依据。1.2主题。指校木课程幵发所选用的题目。校木课程的根木目标是为了学生的发展，利用哪种内容促进木校学生的发展，就需要选择校木课程的主题。1.3方案。即预设的校木课程“蓝图”。主要括《课程纲要》，以及围绕《课程纲要》设计的教学活动、教学过程与教学方法。校木课程方案的评价,是整个评价过程的关键性环节。因为《课程纲要》只体地指向了教学活动，指向了校木课程的实施过程和目的。评价课程方案时，要在新课程理念的指导下，从三个维度进行整合性评价。既要分析课程方案中的知识和能力，又要分析教学过程和方法的设计，还要评价课程方案是如何体现情感、态

3、度和价值观的。总之,只有能够促进木校学牛.发展的校木课程方案，才能有效地实施。1.4实施。是指校木课程的执行和落实，也就是教学活动情况。评价校木课程的实施，可以从三个方面入手：一是对照课程方案，评价落实的程度。也就是说，校木课程方案是否落在了实处，落实在教学活动之中。哪些地方落实的好，哪些地方落实的不好，存在什么问题，应该怎样改进。二是关注校木课程实施的过程，尤其是教师和学生在教学过程中的行为。这就要评价教师与学生教与学的交流活动，是否既体现了校本课程的预成性，又体现了生成性。三是评价校本课程实施的手段和方法。教学过程的方法和手段也是极为重要的，它关

4、系到教学活动能否顺利进行。因此，通过评价，提出改进教学方法的措施，有利于提高教学效果。1.5效果。即通过校本课程实施所达到的成效和结果。效果的评价较之于其它方面的评价更为复杂。这是因为育人的效果不同于工业生产的效果，难以用量化的统计数字来完成。主要原因是课程本身冇显性的知识和能力，也冇隐性的知识和能力。表现在学生身上的效果，也有显性和隐性之分。显性的表现是容易判断的，隐性的潜质则是难以评价的。这就要求评价者把显性的评价和隐性的评价结合起来，把量化评价和质性评价结合起来。尤其要关注将评价的视角从效果的表现形式转向效果的内容，从师生的行为表现转向主体的内

5、心体验。从而去触摸和诊断学生在掌握知识、提高能力的同吋，得到个性发展的脉搏。2校本课程评价的策略2.1评价的多元化。校本课程评价的多元化，既指评价主体的多元化，又指评价指标的多元化。评价指标的多元化，就是改变过去以管理者为主的单一评价主体的状况，实现课程评价的民主化。促进教师、学生、管理者主动参与,自我反思、自我教育，主动接纳和认同评价结果，自觉改进工作和学习过程中的行为，实现自我发展。评价指标的多元化，是指从过分关注学生学业成绩的评价，转向对学生多方面素质的评价。2.2评价的多样化。评价方法的多样化，是说在进行校本课程评价吋，从过分强调量化评价逐步

6、转向对质性的分析与把握，把量化评价和质性评价结合起来。学生的发展是生动、活泼、富有个性的，单纯以量化的评价描述人的发展，是简单而浮浅、呆板而僵化的。这就要求我们更加关注质性评价，以全面、真实、深入地再现评价对象发展的特点。因此,校本课程的评价应该采取多样化的方法,使定性评价与定量评价相结合，更清晰、更准确地反映教师和学生的发展事实,为校本课程开发和管理工作的改进，提供可资借鉴的科学依据。2.3评价的综合化。这里所说的综合性评价，有两层含义：一层含义是评价校本课程要充分考虑学生、教师、学校和课程诸方面的综合因素，多方面采集和收集信息，进行分析和综合，总

7、结经验，找出差距，提出丰富、补充校本课程的方案。另一层含义是将形成性评价和终结性评价结合起来，用综合分析的方法对校本课程的开发与实施进行评估。特别要重视发展过程的形成性评价，为终结性评价奠定基础、提供依据，使终结性评价具奋客观性和说服力。进而提出改进工作的思路和计划，作为下一阶段教学活动的起点。这样一个循环往复的过程,既是校本课程开发与实施的不断完善的过程，也是评价改革不断深化和发展的过程。对校本课程的有效性评价，应以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为0的，既要评价校本课程设置的内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体

8、验，还要评价学生在校本课程中的成长。我们相信，只要通过不断的实践与探索，校本课程的评价将会更加奋效，从而更好