国家课程校本化实施的探索与思考

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1、国家课程校本化实施的探索与思考　　课程是学校教育的蓝图和依据，决定学生素质发展的方向和水平。我校自2009年成立以来一直积极探索，高度重视课程建设，希望通过课程目标、结构、内容、实施方式等学校课程的顶层设计，通过为学生提供能激发学习兴趣、适合学生发展的课程，有效推动学校教育教学工作质量提升，促进学生的全面均衡和特色发展，促进学校特色的形成与发展。　　构建服务于育人目标的课程体系　　教育的目的是为了促进和引导学生的自我发展之路。学校不仅仅是学生学习知识的场所，更是师生生命成长的家园。基于这样的认识，经过两年的实践探索，特别是参加了北师大裴娣娜教授“基础教

2、育未来新特征”课题的研讨交流，学校确立了“让生命绽放”的育人理念，确定了体现生命绽放的育人目标，并构建了服务于育人目标的课程结构，完成了对课程建设的顶层设计。　　“让生命绽放”的核心价值观是：关注学生的全面发展，尊重学生发展的无限可能性，激发学生自主学习、自主成长的意愿，形成积极奋进的精神状态，为每一个学生的适性发展提供平台。　　体现生命绽放的育人目标是：培养在表达、交流、协作、批判、创造、反思、责任等方面具有良好素养，具有生成与发展、学习与创新两大核心能力的初中学生，实现学生生命的绽放与成长。6　　学校构建了由人文与社会、自然与科技、艺术审美、身心健

3、康构成的四大课程板块，服务于生命绽放的育人目标。四大板块课程又都分为基础课程、限选拓展课程和任选拓展课程3个类别，各个学科都按照这3个类别来规划课程。　　学校形成的1个基本理念、6种学生素养、4大课程板块、3种课程类别，共同构成了学校课程建设的顶层设计，为学校长远发展奠定了基础。　　循序渐进，扎实推进课程实施　　1.做好课程规划，建立校本化的学科质量标准　　在深入研读国家各学科课程标准的基础上，针对学校发展实际，特别是学生实际，通过重组教学内容，细化课程标准，增强适切性，提高有效性，实现课程标准的校本化落实是学校规范发展、内涵发展的关键点之一。我校在这

4、方面进行了初步的探索和尝试，体育、历史、地理、语文、数学、英语、物理、化学等学科的校本化学科标准都在积极制定，并同时探索执行。　　学校要求各学科都要站在课程建设的高度，加强对学科特点进行分析，明确学科在育人方面的独特价值。各学科根据国家课程标准和本校学生实际，规划学科实施的内容与方式，包括必修课程内容整合及其实现方式；选修课程内容和实现方式：讲座、竞赛及实践类课程的安排等。　　2.切实加强教师队伍建设，为课程实施提供人才保障　　学校立足当前教育改革热点问题和教育研究前沿问题，结合教师在课改中遇到的实际问题，系统地开展教师培训活动。学校开展的培训活动在开

5、阔教师视野、传授新的教育理念的同时，重点促进教师系统化思考学科特色、学习能力、现代教与学方式、学习者评价等核心问题。6　　学校借助课程改革与建设活动，加强对教师的引导和培训。通过对办学理念的阐释、对课程文化和课程特色的深入思考，推动教师课程观念的形成，有助于教师将个体教学行为与学校办学目标的落实相结合。　　在校本课程开发的过程中，学校帮助教师完成从课程执行者到决策者和生产者的角色转变。在这个教师从被动的执行者变为决策者和生产者的过程中，教师的主动性、专业能力都得到显著提升。　　3.积极探索课堂教学模式变革，突出学生主体性地位　　学校主要通过内容整合和学

6、习方式变革，积极探索课堂教学模式变革，形成教师主导、学生主体的高效课堂教学模式。　　课程内容整合包括学科内知识整合、跨学科知识整合、信息技术与学科深层次整合，以及国家课程与国际课程的整合等。学科内知识整合是在系统梳理学科知识结构的基础上，对学科教学内容顺序进行适当调整、补充和增加，整合强调学科与社会和生产实践相联系，突出能力培养和思维训练。跨学科整合是通过打破学科界限，融合各学科知识，使学习在原有基础上生发出综合的、交叉的、新的领域的知识、概念及方法，帮助学生以更开阔的视野、更综合和系统的思维，学习知识、了解和认识事物。信息化与学科整合则是网络环境下信

7、息技术与课程的深层次整合，它使得学习环境、资源提供、交流互动、学习评价在课堂上得到较好实施，学生问题探究能力和创新思维力都得到尊重和发展。国际课程整合则在英语、地理等学科开展，在内容上借鉴了国际课程中适用的内容，使之有机地整合到学科教学中，成为国家课程内容的特色组成部分。6　　学习方式的探索主要在研究性学习、小组合作学习以及开放性学习三个方面。三种典型的现代学习方式的共同特点在于：指向学生发展，尊重学生主体性，体现新课程重过程、重体验、重探索的基本理念。它们各自独立又互相联系，使得尊重、自主的课程文化落实到了课堂。　　4.加强课程资源建设，提高教学效益

8、　　课程资源是课程建设的基础，也是支撑课程有效开展的重要条件保证。各个学科都在课程建设的过程中