关于国家课程校本化实施的一点思考

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1、2014年寒假开展课改培训学习体会一国家课程校本化实施的一点思考随着课程民主观念日益深入人心和课程管理重心的下移，学校获得前所未有的课程决策权，同时也承担相应的课程责任。国家新一轮课程改革背后的深意在于授予学校和教师更大的课程自主权。任何课程，不论是国家课程，还是地方课程，都必须回到学校这个具体的教育教学环境中才有意义。学校才是课程生长的地方，唯有这里，才是它植根生命的土壤。因此，国家课程校本化实施，就成为一个重要的研究课题。下面就通过寒假课改培训学习谈谈自己对国家课程校本化实施的一点体会。国家课程校本化实施，我认为，应该在以下四个领域进行突破：一、细化课程标准，使课程标准具体化。国家课程是全

2、体学生必修的课程，强调促进学生基本素质的形成和发展，体现了国家对公民素质的最基本要求。为了国家课程校本化的有效实施，教师应对课程标准进行学习、了解、研究，明确各学科对本学段学生课程学习的基本要求，着力于构建更具体、更适切的学校自己的课程目标系统。细化课程标准，明晰学习要求，勾勒学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么，为教师精心备课、处理教材、选择专教法、编制作业、学习评价打下基础，有助于提高课堂教学的科学性、规范性、有效性。二、创新课型，追求卓越。课程目标的主体学生，强调课程目标的完整性源自对学生健康发展的全面性的追求。国家课程校体化的有效实施，关键在于要从“教师中心”转变为“对话中

3、心”。通过四个维度的互动，即师生互动（教师一学生）、生生互动（学生一学生）、生本互动（学生一文本）、师本互动（教师一文本），构建“设境引新明标启思--自主学新寻标学法--深化践新达标内化--反思炼新拓标延伸”的自主学习、主动探究的创新学习的课堂教学模式，增强学生主动意识、参与意识、问题意识，让学生学会学习，学会合作，学会创新，为学生学习的可持续发展奠定基础。三、优化课程资源，满足学生学习需求。课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，包括教材及有利于发展学生能力的其他学习材料和辅助设施。因此，教材不是唯一的课程资源，教师不是以执行教材为目的，而是以开发教材、拓展教材为宗旨；学生不是以学会教材为目

4、的，而是以学会学习，学会创新为宗旨。要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源。教师是教育改革的主力军，教师要具备开发课程资源的能力，要树立正确的课程资源观，完成对自身角色的转变，开发多元化、多层次、多渠道的课程资源，注重实效，培养新的教材观一一“用教材，而不是教教材”。教材只是专家的预设，教师要根据教情、学情、校情，整合教材内容，个性化地教，如果学生基础较差，教材过难、过重，可作适当删减；如果教材内容、活动不适合学生，教师可根据实际教学需要进行替换、更改；如果教材的编排有些与我们的实际有距离的，在延续性和难度等方

5、面没有太大问题的情况下，教师可以对顺序作适当的调整，有利于提高课堂效率，使之有利于学生的发展和综合素质地提升。除了教材资源外，教师要充分利用信息技术和互联网络等多种教育资源获取和处理信息，使之与教学有效整合，优化教学内容，促进课堂教学的多信息、高密度、快节奏，有效地提高学生获取信息和处理信息的能力，提高学习质景和效率，获得成功的快乐。教师还可通过广播、电视、电影、报纸、杂志等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐等方面的新闻和信息，极大地激发学生的兴趣；也可结合学生的生活经历，体验和兴趣等；开发和利用校内外各种社会资源，如：图书馆、博物馆、科技馆及社区资源，以丰富教育活动的形式，推进课程的多样性和开放性

6、，成为学生学习和发展的资源财富。四、激励评价，促进学生全面发展。国家课程校本化实施是一个系统过程，包括课程构架、校本实施和教学评价。激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。“激励性评价”面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，体现了因材施教这一原则和评价促发展的理念。