农村小学有效校本教研的探索与思考

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1、农村小学有效校本教研的探索与思考张忠义河北省尚义县七甲乡中心小学076750校木教研，我是这样解读的，校木教研即以校为木的教学研究，从事这项研究的人物是学校教师，它的目的是促进教师专业发展。这种研究所涵盖的内容是相当丰富的，包括了教研活动、校木培训、校本研修等内容。这种教学研究是基于学牛、教师、学校发展的研究活动，是基于教师和学校需求的研究活动。我们往往可以透过校木教研的现象看到一所学校教师的专业发展水平，看到学校领导班子的管理能力，看到学校具有的竞争力。随着基础教育改革的不断深入和新课程的全面实施，校木教研己成为教师专业发展的一个首要阵地，为广大教师尤其是青年教师的成长搭建了舞台，

2、创造了机会。因此，扎实、有效的校木教研活动对于促进教师的专业成长乃至学校的发展所起的作用是毋庸置疑的。一、常规活动一一注重建设教研氛围学期初学校教研组长讨论确定校木教研主题，然后把教研主题明确写进教学工作计划，教研组长都在制订学期教研计划时根据教研主题定好小组研究方向，安排组内教研活动。教导处审核通过后，安排好一学期的教研活动，然后由教研组长组织实施。每周三下午数学，每周四下午语文、周五上午综合组活动，我们在安排课表时尽可能不安排相关教师上课，努力保证教师参加教研活动时间。相应时间内由组长组织教研活动、组织组内教师进行视频听课或其他业务学习。语文、数学、综合三个大组的活动也在这个时间

3、段穿插进行，具体由语文、数学、综合三位教研组长负责组织。我们的组长每次活动都要组织好磨课过程，指导老师进行试教、议课、学习，教研活动中要求每位教师认真听课、认真交流。组长还要做好资料积累工作，每次教研活动都必须积累以下一些资料：封面、教研活动方案、教师上课教案、课堂教学反思。教导处全程参与，同时组织一些主题活动，使教研主题更突出。这样，教研组、教导处二个层面的教研活动贯穿整个学期有序进行，努力促进教师的学习提高。二、围绕主题的系列活动一一促使教师在实践中进步以往的教研活动总不外乎上公开课、说课，听课、教师观摩、评课，最后听骨干教师、权威教师发言就完事了。教师已习惯于孤军作战、各自为政

4、，教师之间缺乏开放、合作、协调、支持和共享，缺乏互动交流，难以进行优势互补。我们提出了“围绕主题开展系列化教研活动”的设想。这种活动模式，不仅关注课堂教学，更因为其实施的系统性、持久性，而使得其内涵覆盖教师课堂教学研究的所有环节，体现岀了研究的层次性、多元性、师本化。如活动中，有备课比赛，锻炼了教师独立解读教材、处理教材的能力；有说课比赛，促使教师更深入地学习教学理论，并将理论积极应用于实际；有评课比赛，提高了教师的对比反思能力；有案例学习，开阔了教师眼界；有总结交流,提升了教师的自我分析能力……例如，我校近两年来的校本教研活动主题都是围绕“有效课堂”提岀的。我们先后开展了以下一些主

5、题活动：2011年开展了优化教学设计、构建有效课堂、教学设计评比、说课比赛、课堂教学展示活动。以及教师教学设计及其理论支撑，教师常态课教学展示，如何提高常态课效率。践行科学发展观，着力打造有效课堂。教师课堂实例与说课实践，优化教学过程课例学习讨论等。2012年开展了追寻学科本真，提高课堂实效活动。书面评课、书面说课、课堂教学展示，从学科特色出发，探索提高实效之路。这些活动的开展都不是孤立进行的，都是多种活动穿插进行的。以今年我们开展的“追寻学科本真，提高课堂实效”这一主题活动为例。我们提出通过青年教师教学技能比武这一形式，开展一系列活动，旨在通过这一活动促使青年教师学习评课、说课的相

6、关知识，运用理论进行教学设计并进行课堂教学实践。我们从上学期就开始进行系列活动。它们包括教师评课比赛、教师书面说课比赛和教师课堂教学比赛等活动。教师评课我们采用了视频课例，然后请老师当堂完成评课稿的写作。课堂教学是每位参赛教师根据所担任的学科教学自行选择内容，进行设计与课堂教学实践。我们采用评委组每位成员从头到尾参与，每项都取评委的平均分，按三项总分评出一、二、三等奖。今天的课堂展示也是我们青年教师比武活动结果展示。这样的活动，内涵丰富，针对性强，涉及了教师发展的各个方面，符合教师的实际需要。尤其是青年教师，都知道自己想要发展，以上几方面是必须要掌握的技能。这样的活动，因为时间持久、

7、内容全面，促使教师全身心地融进整个活动中，有效提升了教师参与度。当然，每次主题活动的开展，都必须要有详尽的方案,才能在事先想到较多的问题及可能性，活动得到各部门配合，才能让活动开展得相对顺利并达到效果。三、校际交流一一在交流对比中学习成长校际间的交流活动形式可以是多种多样的，首先是教研活动，主题式活动、同课异构等。活动形式可以多样化，还可以通过网络这i捷径进行交流讨论，从而达到大家一起进步的目标。其次，派教师到其他学校挂职，进行换位体验也是一种不错的途径。