关于农村小学如何开展校本教研的思考

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关于农村小学如何开展校本教研的思考重庆市黔江区民族小学校409000一、农村小学教研活动的现状通过走访、参与、座谈交流等方式了解到农村小学教研活动的现状：一是有形无神，有形无意，为完成检查任务而开展，多是简单的上课评课，活动在一片赞美声中结束，或是教师随意有感而发的提出点个人的观点；二是有任务无提升，有人参与但无主人观，上课都是临时确定没有经过指导性的备课，专题研究都是中心发言人一人唱独角戏，其它教师都是简单的旁观者，而不是教学研宄的参与者。二、制约农村小学开展教学研宄的主要因素1.同年级同学科教师人数少，一个乡镇只有2-3名教师，地理位置相对比较远，很难经常在一起研宄。教学任务繁重，包班的情况非常普遍，强大的教学任务耗尽了教师精力，一天教学下来再无心参与教学研究；2.教研效率不高,不但没能减轻教师负担，相反增加了负担，教师没有体验到教学研究的好处，没有成就感；3.教师年龄两极分化比较严重，老教师墨守成规不愿参与教学研究，遇到问题不管正误自行处理，而青年教师又没有教学的经验，不知道如何研究,遇到问题只能在木地求助。校内骨干教师比较少，对学校内的教师研究不够，问题的诊断经验不足，分析不到位，只是盲目开展一些功利性的教研，久而久之学校的教师就不愿意参与其中；4.教师参与教学研究的认识不到位，多数教师认为教学研究是学校的事，参与教研只要带上一支笔、一张嘴就行了，爱发言时说说，不爱发言不说，反正与己无关；5.学校开展教研活动的目的不明确，以完成任务为目的，而不是以教师的提升为目标，对学校教师校木研修没有一个统一规划，以及校木培训中的系统安排。三、农村小学数学教研主要策略1.依托高校、名师搞好校木问题诊断。要想让农村小学的数学教师都参 与到教学研宄之中来，（1）应该依托高校资源、名师资源，请高校的专家和一线的名师到学校观摩教研活动，活动中要舍去华丽的外衣及其功利性，展示活动真实过程，尽量暴露研究的问题、缺点、弱点。让其诊断活动优劣，找出问题关键，提出改进措施，指导研究方向，提升教研产出率，做到“请进来就留下来”。（2）充分利用现代信息技术，开展跨时空的问题诊断活动，与优秀学校建立联校教研机制。发挥网络交流平台如微视频、QQ视频的作用，实行远程诊断。借鉴人家的先进经验，找准本校教研活动症结，有的放矢，制定校本教研制度、校本研究方案、教师成长规划，提出针对性的活动安排。1.依托联片示范抓模式建设。农村学校教研活动要走向繁荣，必须依靠自己探索走适合自己路，才能提高教师的参与度，才能探索出奋效促进教师专业提升道路。当下，要解决农村小学面对的问题，通过实践我们觉得附近几个学校开展联片教研是一种不错的方法。这样既可以解决经费不足，教师任务繁重，冋年级教师过少，又能冇效解决教师只是一个旁观者等问题。冇效的制度是联片教研的基本保证，各校要把教研活动纳入教师考核之中，按时督促，有效督导，才能保证教师按吋参与教学研宄，才能逼教师参加研究和学A）。奋效的教研活动是联片教研能否持续关键因素，联片教研需要参与学校的骨干教师、管学领导、教务领导一起根据学校教研中存在的问题提出研宄的内容，制定研究的形式，为参与学校提供研宄示范的模式。苏主要模式主要奋：（1）教研沙龙模式：理论培训一一教学实践一一反思分析一一实践指导一一再实践一一反思总结等环节不断的循环进行下去。（2）教材解读模式：该模式在每学期初运用。（3）单元主题模式：该模式主要在每个单元教学之前和教学之后。2.立足课例，抓课堂打磨。课堂是教师的主要阵地，要促进教师成长,提升教育教学能力，准确把握教材特点、学生学情况，能依学定教，促进教师从教书匠向研究型教师转变。课堂打磨应该成为学校的“重头戏”，通过课堂打磨不仅为教师搭建相互学＞』的机会，还提供了展示自我的平台。教师在磨课过程 中，能发现自己的优缺点，而且主动反思课堂，不断提高教学能力，学校以此也可以发现教师的优缺点。长期坚持，教师的素质慢慢会从量变到质变，课堂驾驭能力、调控能力、语言表达能力都会趋进于成熟，课堂教学就会在短吋间内发生飞跃，教学的潜能也会被激发出来。课堂打磨不是低水平重复，需要配合理论培训，让教师备课吋心中有课标，教学吋眼中有学生，反馈时脑中有理念，反思吋有标准，才能让理论的课堂落地，拓展观察视野，深化观察维度，慢慢的就会研究课堂，促进学校有序发展。1.发挥校本抓过程落实。在专家诊断、联片教研的基础上，学校必须依据教师和学校的实际情况制定校本教研实施计划、教师培养计划等。按时评价，制度考核保证教师全员参与校外的教研活动，冋吋在教师的tl常工作和教育教学中开展教学研宄，运用联片教研和诊断中的理论知识，打磨课堂，解决教师自己的实际问题。落实过程管理，一方面引领全体教师在“反思不足一一同伴互助、理论学习一一实践验证、总结设想一一拓展创新、找出问题”这条链中反复螺旋上升，促进教师正向发展。另一方面整合学校优秀资源，成立本校研究团队，立足于教师的课堂，把课堂作为案例，并对教学过程进行诊断，引导教师分析教学策略、教学效果，解读教学S标，反思课中问题和成功之点，研究新课程中学生各种能力的培养等这样反复进行，奋效解决工学矛盾和理论与实际不相符的情况，缓解工作量过重与专业发展的矛盾，节约学校经费，促进学校和教师快速发展。农村小学是国家教育的主战场，苏教师的专业能力直接影响着教育的质量。提升教师专业能力是一个永恒的主题，需要全体教师不断的努力和实践探究，不断反思，不断学习，不断总结，才能快速成长。