合理运用多媒体技术促进聋校教育水平的提高

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1、合理运用多媒体技术促进聋校教育水平的提高许士锋山东省诸城市密州路学校262200；管芳芳山东省诸城市实验小学262200小学数学新课标十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学牛.牛.活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”随着课程改革的不断推进，有越来越多的教师意识到“联系生活教数学、学数学”的重要性。因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和己有背景出发，联系学生的生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，让学生体会到数学在生活中无处不在，使他们体会到数学就在

2、身边，感受数学和现实生活的密切联系，感受数学的趣味和作用，以达到“人人学有价值的数学”的课程标准的要求。在教学活动中如何把数学与学生的生活实际联系起来，真正实现数学与生活的紧密结合呢？首先，创设和谐的生活情境，让数学充满生活气息。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。几种常见的做法是：运用实例创设情境；运用实物（挂图）创设情境；动手操作创设情境；运用媒体创设情境；模拟生活创设情境。我们在教学时，要密切结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边,就存在于自己熟悉的现

3、实世界中。例如，在教学“小数加、减法的意义和计算法则”时，我首先给学生出示了一个实例：今天的天气真热，明明和妈妈到超市买丙瓜。妈妈选了一个小一点的3735克，明明抱了个大一点的4075克。妈妈对他说：你算算咱们挑的这两个丙瓜一共重多少克呢？我让学生自己列式计算，学生很快就算出来了：3735+4075=7810（克）。接着我又给学生出示实例：当明明和妈妈来到收银台吋，只见上面全是以“千克”作单位，这两个西瓜的重量分别为3.735千克和4.075千克。妈妈又问明明：这次你还会计算出它们一共重多少千克吗？明明陷入了深思。同学们，你们能帮他算一算吗？学生都跃跃欲试，经过小组讨论、思考，终于算出

4、来了，3.735+4.075=7.810（千克）。通过一个生动的生活情境，激发了学生的兴趣，培养了学生独立思考、合作探究的能力，增强了学生的问题意识，提高了学生的应用意识。其次，指导学生观察生活中的数学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生数学学兴趣的最佳途径。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学方法，学生在研究中不断思考、不断尝试并不断地体验着成功。如布置学生用硬纸板做一个长方体模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体、长方体有什么特征、怎样做才美观大方。第二天学生带着自己制作的长方体到课堂吋，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生己有体会与冋学交流，个个

5、胸有成竹，争先恐后发言，这个课堂能不充实、活跃吗？又如，在教学利息的内容吋，我先让学生到银行去调査，体会存款的意义。通过调查学生知道了利率有按月计算的，也有按年计算的，即月利率和年利率，不同的银行有不同的利率，不同的存款方式有不同的利率。利息是这样计算的：利息=本金×利率×吋间。调査冋来后，学生的学〉』兴趣很高，纷纷汇报了自己的调查结果，并说出了自己的感受，我没费多少口舌，学生就学会了利息的计算方法。通过学生活动，让学生真切体验到生活中处处有数学，感受到了学习数学的作用和喜悦感。再次，开展实践活动，提高学生应用数学的能力。学是为了用，用又可以更好地促进学。数学来

6、源于生活又应用于生活，把所学知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是冇用的，更可以培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，真正做到“人人学奋用的数学”。教师要善于结合课堂教学内容，多从生活中“找”数学素材，多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学，真正感受到“生活中处处有数学”。如学习“人民币的认识”后，tl常生活中大量的购物活动就是学生学习人民币的生活基础，可以让孩子与自己的父母一起走进超市，去看柜台上物品的标价，猜测它的价钱。还可以开办一间“小小商店”，让学生模拟购物。在教学“工程问题”之后，可以出•一道这样的题0:陈老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱

7、如果只买上册恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的丛书？这道题0突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的吋候，就会举一反三、学以致用，从而提高了解决问题的灵活性。数学源于生活，生活中处处有数学，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生对数学产生亲切感；在传授数学知识和训练学生数学能力的过程中，自然而然地融入生活内容，激发学生主动去发现、