初中英语有效课堂教学探究.doc

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1、初中英语有效课堂教学探究摘要：课堂教学是教师实施教学技术，学生获取知识的主阵地。随着高效课堂的不断推出，致使很多一线教师都在盲目地追逐。然而，有效课堂教学才是通往高效课堂的根本。笔者从事英语教学将近30年，本文就根据本人一线教学经历，谈谈如何实施有效课堂教学。关键词：初中英语；课堂教学有效性新课改的浪潮汹涌澎湃，各级教育部门大刀阔斧地号召一线教师要紧跟课改的步伐，努力践行新课改的要求。本人在农村屮学从事英语教学将近30年，也在政策的大潮下摸索前行，并就如何从有效课堂教学转向高效课堂教学进行了思考和实践。教学是师生的双向活动。教学的有效性，关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对

2、所学知识掌握得如何。如果学生学得糟糕、教师教得卖力，课堂再华丽也是无效或低效教学。针对如何开展宥效课堂教学，本人总结出如下几点心得体会：一、语法教学不能丢语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。随着英语教学方法不断更新，英语课尤其是展示课变成了纯粹的多媒体教学工具的秀场。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，靠着华丽的课件，撑起了热热闹闹的课堂，而一节课下来，学生除了感受一番热闹，大脑里并没有留下什么语言知识，悟性较高的学生倒是可以辛苦地学到大多数

3、的语言知识，但是中等偏下水平的学生好似在知识的海洋里游了一圈，上岸后啥都没留下，直接造成“两极分化”的现象愈加严重。英语教学的最终目的是教会学生学会运用英语进行交际的能力。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。本人认为，在语言教学过程中，不讲语法的交际法是不成熟、不丰满的教学方法。语法教学，也不能脱离语境，如能将语法知识融入语言语境屮，则能让学生更容易懂得语言结构、语言知识点的运用。现在的教材上每单元

4、的Languageinuse里头都有明确的GrammarFocus,教师应该在让学生明白句意的同时，帮助学生归纳词和句的用法，然后让学生用练4去巩固语法知识。再通过读写训练来达成学生学会运川英语来交际的目标。总之，语法教学在基础英语教学中不能缺少，但也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。二、背诵力度不能减俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。”从孩子一开始学英语，就要注意有意识地指导学生去背诵。学生一旦养成了背诵的良好学习习惯，会对教学活动起到事半功倍的效果。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过：“在基础阶段或高年级，要努力背诵名篇，譬

5、如背50〜100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。因此，教师在教学中应注意对学生背诵能力的培养。三、英语组织课堂不能放用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。尽量用英语讲课，培养学生的英语思维能力。教学是师生的双向活动，教师用英语组织课堂教学，学生也不得不用英语思维去完成学习活动，久而久之，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增?？。要做到这一点，教师必须在上课前做好充分的准备，备教材，备学生，设计好课堂教学内容和方法。在讲授新课前做好warmingup的英语口语训练，比如值日生汇报，Role

6、play,talkaboutthepictures,tellastory等，让学生亲切感受到所学的英语知识是能真正运用到日常生活中的，增强他们的成就感。四、跨文化教学不能少跨文化教学是学:＞」英语不可或缺的一个部分，让学生通过对英语文章、阅读材料等的学习，了解两方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。在课堂结合教材内容，可适当延伸。比如在学Traditionalfestival时可以抽出时间去介绍西方节日的知识。可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。使学生留心并积累有关文化背景、社会习俗等方谢的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识

7、和能力。教学是一门艺术，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。参考文献：1.胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1990年9月第一版.2.张丹.初中英语有效教学和谐课堂.光明日报出版社，2008年5月第一版.1.王道福.教师教学基本功的新修炼.光明FI报出版社，2010年4月第一版.（作者单位：广东省惠州市博罗县石湾屮学）