有效课堂教学模式探究.doc

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1、有效课堂教学模式探究　　　【内容摘要】为实现“三效”，营建较好的课堂模式，本人通过对教学设计观念的重新认识，并试图在理论与实践，观念与理想的坐标中尽力寻找适合本学科的最佳建构点。通过一学年的集中研究确定，我将语文学科的有效课堂教学基本模式分为四大块，即课前活动、新课导入、有效学习和回顾总结。　　【关键词】 有效课   教学模式　　从教六年，再上高三，我堂 对高三语文第一轮复习的有效课堂教学模式有了点肤浅的认识，将之成文，略陈管见，愿与各位老师商榷和探讨。　　何为有效课堂教学？　　按照汉语的语言习惯可为解为三个

2、概念“课堂”“有效”“教学”。　　《教育理论》中提到现代教学课堂观，把“教学、课堂”放在一起来讨论；网络上也有一个“中国课堂教学网”。这样看来，是可以把“教学”与“课堂”放在一起讨论的。　　1、什么是教学？　　对此，我查阅了一些论著，诸如《教育理论》《教育学》《现代教学设计论》等。其中关于教学的定义如是一说，所有的定义都可归纳为“教师教”与“学生学”的统一。　　2、什么是有效？　　有效，字面意思很简单，就是有作用、有效果。那么，课堂教学中的“有效”包含哪些内容呢？本人以为包括三种，即效果、效率和效益。也就是说

3、如何使学生在有限的时间内，使学生以最高效率，取得最好的效果，获得最好的效益。　　为实现上述“三效”，营建较好的课堂模式，本人通过对教学设计观念的重新认识，并试图在理论与实践，观念与理想的坐标中尽力寻找适合本学科的最佳建构点。通过一学期的集中研究确定，我将语文学科的有效课堂教学基本模式分为四大块，即课前活动、新课导入、有效学习和回顾总结。　　一、课前活动　　对语文学科而言，基础知识是一个庞大的系统，识记是一个坚巨的任务。然而，在“重理轻文（特别是语文）”的时代背景下，在时间紧迫的高三阶段，让学生在课外抽出大量的

4、时间识记语文基础知识的理想只能走向破灭。见于此，我将基础知识进行整体规化，先分月，再分周，最后具体到每一天的每一节课，从而化整为零，分阶段，有计划，有步骤地完成。采用集体朗读，个别记忆与同桌互查相结合的形式，并利用早读或自习课进行及时和随时抽查，以起到督促作用。如此坚持，便能使基础知识得到有效巩固，让不起眼的3分钟产生最大的效益。　　二、新课导入　　孔子说“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪和积极的情感体验。如果所有的学生都沉浸在课堂中而忘记了周围的一切时，学习环境首先应

5、该是积极的。要做到这一点，老师必经创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与，情感交融，优化教学，枯燥的高三复习课堂更要做到。