有效课堂教学模式简介.doc

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1、城郊中学高效课堂教学模式简介——“四环大课堂”教学模式课堂教学是一个复杂的动态系统，如何使系统中的各个组成要素（如：教师、学生、教学方法、教学手段及教学内容等），组成最佳的结构序列，实现三维教学目标在课堂教学中的效益最大化，是我们研究教学设计，探索有效教学模式的核心。通过几个月来对有效课堂教学的实践与不断完善，我校摸索出了一套注重过程体验，方法指导的有效课堂教学模式――“四环大课堂”教学模式。“四环大课堂”教学模式的课堂结构图自主学习（15分钟）多彩展示（15分钟）训练回授（10分钟）评价反思（5分钟）出示目标自学生合作探究（判断订

2、正）师引导点拨生达标检测师回授生自评小结（知识方法思想等）师指导引领思考生看（读）书作答师提问操作要领其注意事项：一、自主学习（15分钟）1、出示目标目标是有效教学的宗旨，更是学生自主学习的具体任务和要求，所以要精要、简约、准确、具体，避免空话、套话。提倡写实性的一句话式知识目标，让学生能读得懂，理得清。2.导入新课。有效教学的导入要能承前启后，精准合情，能激发学生的求知欲，避免冗长模糊。3.自主探究。探究设计是自主学习的主体部分与精华所在，旨在有效的引导学生发现新知，是引导学生达到学习目标或者获得所需结论而必须经历的活动程序。学生

3、通过看（读）书、作答等途径，培养其自主学习的能力。教师围绕教学重点和难点，精心设计问题，让学生带着问题去探究，去自学。学生自主探究的过程，也是教师深入课堂巡视，进行个别指导，收集学生存在的共性困惑点的过程。二、多彩展示（15分钟）学生合作探究时，教师参与其中，及时发现学生之间的方法、思维的多样性，帮助学生互通有无，取长补短。师生互动交流时，让学生各抒己见。对于学生思维的独特性，操作的简洁性，发言的踊跃性，合作的积极性，表达的完整性等都要及时评价。总之，教师要全程关注学生的探究活动，善于引导学生，调控课堂，使这一环节的效益最大化。如：

4、学生自己演练、个别学生板演、学生讲评、教师精讲、情景展现、文章对白，角色互换，绘画展示、动作示范等等。教师可根据学生存在的共性问题，予以及时反馈。对于学生解法的多样性，书写的规范性，解法的独特性，语言的准确性等等，应及时予以激励评价。三、训练回授（10分钟）达标检测是对探究的延伸与补充，也是对前面有效学习活动的验收与查补。目的是为了暴露学生理解及掌握运用中存在的问题。检测题的设计要结合教学内容设计学生易错、易混的基础题。根据学科特点，形式各自不同，但内容都要呈阶梯状。达标检测题量不宜多而在精。一般分基础巩固和拓展延伸两部分。检测题一

5、定要精心筛选，知识与能力并重，确保差生吃得好，优生吃得饱，形式上提倡先自主后交流。教师要再次深入课堂，充分了解学情。让学生在检测中思考问题，解决问题，力求使所有学生经过这一环节的训练，其学习能力都能得到不同程度的有效提升。四、评价反思（5分钟）评价反思是有效课堂教学的提炼与升华。目的是引导学生及时总结经验和教训，与目标相呼应，体现课堂学习的完整性与严谨性。反思点可以是学生谈知识收获，方法积累，点评易错易混知识，方法拓展等。形式上提倡先学生后教师，避免教师一言谈，突出学生的自主评价意识。教师适当引导学生，提炼一些学习思想等。总之，四环

6、大课堂教学模式的根本目标是突出学生的主体地位，其核心是探究。要求教师要有高度的效益意识，关注学生的进步与发展，努力提升自身的课堂调控能力，信息反馈能力和评价指引能力，真正实现高效课堂。