初中英语情境课堂教学有效模式探究

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1、初中英语情境课堂教学有效模式探究【摘要】英语情境课堂教学的模式很早以前就被人提出来，在国外的应用也非常广泛和成熟。但是在国内这一教学模式还没有完全站稳脚，只有部分教师接受并应用，整体的效果还不是很明显。本文就将分析英语情景教学应用的形式，应该注意的问题以及应用的意义，希望能为广大英语教师朋友的教学提供一点有用的建议。【关键词】英语教学；情景教学；教学模式我国学校教育中英语课程的学习越来越幼龄化，从几年前的初中开始学习英语到现在的英语课程从小学开始，可以看出教育体系中对英语的重视。但是尽管学生们学习英语越来越早但是并不代表着就能越学越好、越学越精、越学越会用。有不少同学从小学到大学一直

2、不间断地在学习英语但还不是不会讲英语。这可能就是在学习中没有掌握好的学习方法，没有进入英语的学习情境中去。本文就将从教师的方面入手探索初中英语情境课堂教学的有效模式，帮助同学更轻松更有效率的学习英语。一、传统英语教学的不足我国传统的英语课堂教学大致可以分为：巩固一一讲授一一练习一一作业四个步骤。这四个步骤中体现的是以教师为主导以教师讲授为主要内容，学生很少参与的教学模式。其缺陷就是学生没有学习的主动性和创造性，不能发挥自身的主观能动性，不利于学生英语表达和综合能力的提高，培养的大多是考试高手交际文盲。二、初中学生英语学习心理分析大部分有过初中英语学习经历的朋友可能当时都或多或少的有过

3、这样的经历，每天死记硬背大堆大堆的光秃秃的单词既无聊又难记，每当老师提问口语表达就紧张，学习的语法不会应用等。这些现象就说明初中学生的学习心理主动性不强，不喜欢无趣的东西，学过的知识不会自己应用等。那么在初中英语教学的过程中教师就应该提高课堂的趣味性，增加课堂的口语锻炼机会。三、英语情境课堂教学模式展示分析1.角色扮演模式角色扮演是英语情景课堂教学中的一种主要并且已经成熟的模式。主要表现形式是老师根据课堂内容和学习需要设计响应的情景，再根据学生的性格特点由老师或学生自己选择所要扮演的角色，通过小组合作学生们用英语口语把所设计情景完整的表现出来。角色扮演的情景教学模式能够促使学生积极参

4、与学习英语的环节，更真实的感受英语的应用环境，融入到英语学习的氛围中去，可以潜移默化的锻炼学生口语表达能力，集中注意力，提高学习兴趣。并且在角色扮演中，学生可以根据自己的创造力为人物设计语言和动作，有助于活跃课堂气氛加深对文本的理解，还可以培养其想象力。笔者在初中一年级的时候就曾经在英语课堂上扮演了圣诞老人的角色，至今对圣诞老人的着装、说话内容、说话语气、代表形象等记忆犹新。这也体现了角色扮演的英语课堂情景教学的优点。1.联想对话模式在课堂中学生都喜欢老师用英语和自己对话，尤其是对话内容幽默搞笑，简单易懂。这样就会大大的增加学生自信心从而调动学习积极性。联想对话模式即老师根据课堂所涉

5、及问题联想到与学生本身有关联的有意义的轻松的话题用较为简单的语句和学生进行交流对话。这样既扩展和充实了课堂内容也给了学生发言机会满足了其好胜心理调动了学习的主动性和迫切性，也沟通了师生感情。2.多媒体穿插模式初中生的好奇心理决定了其对新鲜事物的注意力。多媒体穿插模式的情景教学既在课堂前期的5到10分钟内教师为学生播放与本节课程有关的视频影像。视频影像具有形象生动具体的特点，能帮助学生理解相关知识，加深印象。石家庄市第二中学的一名学生曾经在一次英语课堂中讲到关于地震和环境保护的内容，老师就用十分钟时间为他们播放了有关汶川大地震的视频和电影《2012》的节选，有效的加深了学生对地震破坏性

6、的了解和破坏环境造成后果的重视。四、英语情景课堂应该注意的问题英语情境课堂的教学模式固然有效，但是在应用的过程中依然要注意一些问题，否则可能会产生相反的效果。在初中英语情景教学课堂中要注意根据课堂讲课内容和学生对知识的需要设计对应的情景。要能引发学生思考，激发对问题的挑战性。不能只是为了取悦学生迎合学校计划而设计。英语情境也不一定越多越好，不用过多讲究其新颖性和趣味性，这样反而会分散学生的课堂注意力。在初中英语情景教学课堂中要注意根据学生的心理特点来设计。根据学生的心理特点来设计情景中的人物力求学生能把握人物展示自我风采进而提升自信心，更有助于学生理解人物，勾起其求知欲望，相反则会伤

7、害学生的自尊心。初中英语情景教学情景的设计要合理科学具有可行性，要充分考虑各方面的因素。情景创设要贴近学生的生活和学习，旨在通过这种学习手段启发其学习动机，提高学习效率。结语：英语情景课堂既能为学生提供有乐趣的学习方式还可以激发其学习动力，是一种值得探究和推广的英语学习模式。本文的探究分析只是可以总结了其中的几种不同表现形式及其意义价值。具体的细节还要根据教师在实际工作中总结，相信会为英语教师在教学中提供一种全新的思维。参考文献：［1］郭林涛.任务驱动教学