如何实现初高中语文教学的良好衔接

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1、如何实现初高中语文教学的良好衔接山东省青州市丙书院初级中学262500摘要：要充分利用多媒体、网络等现代化信息技术将初中语文课堂的容量加大，并有意识地将知识、学法“上挂”到高中阶段，使初中学生的某些语文能力在高中的“学前教育”中“提前”形成。关键词：先进的教学手段教师的主导作用学生的主体地位教育改革的深入进行，使得初高中语文教学实现良好衔接问题成为教育同行关注和研究的热点。对这一问题深入探讨，必将推动教育进一步的发展。经常听见高中语文老师抱怨初中语文教师没有把学牛.语文教好、没有把语文基础打好；而初上高中的学生则向初中老师抱怨高中的语文教

2、师不会教语文，语文课上光叫自由读书，考试时不知所措。方方面面的原因，导致初上高中的学生对语文学习的兴趣下降了。究其原因，我认为有以下两点：首先是学生自初中升入高中后，陌生的环境、陌生的教师、陌生的同学等诸多不适应因素造成学生情感上对高中语文学习的不主动、不积极甚至不认可；其次，高中和初中在语文教材和教学方法（ti括学习方法）上存在着巨大的断裂层。基于上述原因分析，我认为从初中语文教师角度出发，要实现初高中语文教学的良好衔接，为学生可持续发展奠基，应注意以下三个方面：一、正确发挥教师的主导作用1.教师的主导作用的发挥应把握好“度”的问题。教

3、师在教学过程中起主导作用是毋庸置疑的，其可以有效地帮助和引导学牛.学习，对学牛.顺利地进行学习起至关重要的作用。针对初高中语文衔接问题，我认为教师的主导作用发挥得有些“过”。其表现为：教师在教学过程中不仅把重难点知识讲解明白呈现给学生，甚者，有的教师充分设计各种题型及相应的方案一起交给学生，并要求学生死记硬背之，以直接应付考试。教师这种“越俎代庖”的主导作用，善良地扼杀了学生思考的自主性和积极性，泯火了学生思维的火花，起到了事与愿违的效果。好似家长对孩子的溺爱，不但没有得到想象中的结果，反而更糟。教师的这种过度的主导作用，导致学生学上对教

4、师过分依赖，形成思考的懒惰性，甚至不会思考。在出现换教师或换教学方法后，学生不适应而茫然不知所措，影响了语文学习的可持续进行。因此教师在教学过程中，主导作用的发挥要注意度，应以不防碍和代替学生的思考，并能充分激发学生的思考为度。1.初中语文教师应对高中语文教材的教学方法有所了解，以便教学中具备一定的前瞻性。高一学生和初三学生实质上是一个年龄段的孩子，都处于逻辑思维能力尚未完全形成时期。但是初、高中语文在教材和教学方法上确实是各有其特点,有明显的差异。这种差异也是导致初高中语文教学衔接不好的一个客观原因。因此，初中语文教师应对高中语文教材和

5、教学方法有所了解。在实践教学中，要结合初中教学实际，适当做一些铺垫。教师这种主导作用的发挥，可以起到铺垫作用和预防作用，克服学生的一些不适应，有利于初高中语文良好的衔接。二、充分重视学生的主体地位1.真正认识到学生的主体地位。在学习过程中，学生是主体，起关键作用；而教师只是一个外部条件,起着引导和帮助学生学习的作用。对两者的关系，教师在教学过程中不可颠倒。这就要求教师在教学过程中充分培养学生自主学＞J的能力，不可事事处处以教师的主导作用来代替学生的主体地位，为学生包办一切学A）行为和过程。尤其是在教学过程中，教师要注重学生的可发展性，给学

6、生的作业要有适当的难度，让学生处于“跳一跳，才能摘到桃”的处境，从而不断推动学生的发展。2.真正发挥学生的主体地位。这就是要求教师的教学过程要实现知识与能力的并重，改变只重知识传授而忽视能力培养的片面做法。教师不但要授学生以“鱼”，更要授之以“渔”,即教师在注重基础知识传授和讲解的基础上，要能让学生逐渐理解语文学4的规律，逐步形成正确的语文学的能力和方法。初高中语文教学衔接错位的一个内在主要原因，是学生没冇掌握语文学习的正确方法。学生由得“鱼”而获“渔”，必须是学4过程通过自主学4而逐渐悟得的。故此，教师在教学过程中应真正发挥学生的主体地

7、位，引导并实现其自主学习。三、注重采用先进的教学手段要实现初、高中语文教学的良好衔接，必须注重采用先进的教学手段。我校在这一方面进行了相关的教学试验，并取得了一定的成功经验。语文课堂上充分利用多媒体、网络等现代化信息技术将初中语文课堂的容量加人，并冇意识地将知识、学法“上挂”到高中阶段，可使初中学生的某些语文能力在高中的“学前教育”中“提前”形成；同吋，现代信息技术和语文学科的恰当整合，又促进了学生“自主、合作、探究”学习习惯的养成。这两方面的“贯穿”为学生的高中学习和终身学习打下了坚实的基础，学生语文素养的提高也在这个过程中成了必然。先

8、进教学手段的运用，将有利于实现初高中语文的良好衔接。