如何实现初高中物理教学的有效衔接

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1、如何实现初高中物理教学的有效衔接山西省长治市长子县一中高宁长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实。究其原因：其一是初、高中物理知识衔接的台阶；其二，广大初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点；其三，刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况及学习方法的改变。高一物理教与学历来都是初中过渡到高中的难点，可现在的高一新生物理学习遇到的困难比以往更大，老师也普遍感觉教学更加吃力。所以初高中物理的有效衔接就显得尤为重要。一、转变物理教师教学观念及培养学生良

2、好学习心理是降低甚至消除“台阶”实现初高中物理有效衔接的前提条件 首先是物理教师教学观念方面。以往的物理教学过程中过分强调知识的重要性、理论性，以“升入高一级学校”为目的，强调“基础知识”和“基本技能”的双基教学，强调“应考能力”和“解题能力”。新课程标准倡导以学生为本位，以“为了每一个学生的发展”为核心理念，教师是学习的组织者、参与者，不再是教学的主宰者。这就要求我们教师必须转变教学观念，改变教学角色，尊重学生，和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生在师生和谐互动中得到发展和提高。 其次是学生心理方面。步入高一的学

3、生，容易出现多种消极甚至严重的心理问题：①懈怠心理：初三为了中考拼搏了一年，认为高一可以松口气，学习上懒散、应付；②依赖心理：缺乏自主的学习和生活习惯，过于依赖教师、家长；③焦虑心理：面对学习压力，产生紧张、焦躁、忧虑的情绪；④畏惧心理：面对困难或挫折，心理承受能力脆弱，产生害怕、恐惧、畏难的情结；⑤自卑心理：在激烈的竞争中，信心不足，自惭形秽，失去了向上进取的勇气；⑥自傲心理：自以为非常聪明，样样比他人能干，盲目乐观等。这些心理问题是学生学习、发展、成长的大敌，教师及时做好学生的心理辅导是非常重要的。 第一，教师应在教育教学活动中留意观察学生，更多地“零距

4、离”接触学生，主动与学生多交流，才能及时发现学生的各种心理问题。针对学生不同的心理问题，教师要及时分析原由、对症下药，可采用谈话、网聊、书面交流、案例、暗示、活动等适当方式进行心理辅导，循循善诱，疏通心路，破解梗塞，以达到消除学生的心理障碍。对于部分女生，应做好更细致的心理辅导工作。   第二，在开学初和平时教学（交流）中以适当的方式告诉学生，按照高中物理学科教材和教学进度安排，在高一物理学习中遇到困难和挫折是正常的、难免的。给学生打困难挫折的“预防针”，使学生形成正确对待困难挫折的良好心理素质。同时，通过赏识、激励、激将、磨砺等方法，培养学生克服困难、战胜

5、挫折、勇于竞争、不断进取和敢于面对失败、吸取经验教训的精神。 第三，教师对学生要多关爱少责怪，对于物理难点学习内容，要善分析、搭台阶、重引导加以突破，对于物理练习中的疑难问题，教师要及时答疑与反馈，有的难题要教会部分学生舍得“抛弃”，不让学生的物理学习问题积累成灾。对少数基础差反应慢的学生要多作耐心的个别辅导。这样就减少了心理问题产生的源头。 二、改进教师科学的教学方法和学生有效的学习方法的是实现初高中物理有效衔接的根本途径。 新课程初中物理学科内容相对来说容量少而且简单，初中教师重视直观、形象教学，教师每讲完一个知识点或一道例题后，会有相应的练习，师生问答

6、和学生板演的机会也较多，对重难点内容有较充足的时间进行反复强调与巩固。而新课程高中物理学科容量大要求高，教师在授课时进度快重复少，强调思维和方法，注重灵活性、多样性和逻辑性，不是面面俱到讲究举一反三，使不少学生上课听得懂，但作业有困难、考试分数低。又由于高中三年循环，接高一的教师大都刚带完高三，他们往往会用高三的眼光来看待高一学生，用高三的教法和高考的标准来对待高一教学，这样造成高一学生普遍感到不适应老师的教学方法。因此，高一物理教师既要考虑高中教学要求，又应考虑初中物理教学的实际，改进物理教学方法，在教学中注意从直观形象到逻辑推理，从感性认识到理性认识，从

7、小步推进到加快进程，从启发为主到探究性、研究性学习，实现新课程初高中教学方法的渐进过渡。 我从教学实践得到物理衔接教学具体做法是： 第一、循序渐进 循序渐进包含四层意思。（1）在知识的难度上，要循序渐进。高一开始的物理教学，要放慢速度，放慢速度等价于降低难度。对一些问题，开始时候尽量进行直观形象的教学，多做练习和复习，逐步向抽象化过渡。（2）所给学生的问题（探究、思考、讨论的问题），开始时候可以分解成若干的小块，逐渐增大问题的“块头”。（3）物理教师的教学方法，要由初中特点，逐渐向高中特点过渡，逐渐增大学生自主管理自己的空间。高一物理的第一节课，应该和初三的

8、特点相同，以初三为起点。（4）在学生能力的培养上，开