简谈高职esp 跨学科合作教学实证研究

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2、科合作教学，尤其是医学英语跨学科合作教学的探索与实践效果显著.关键这篇高职ESP跨学科合作教学实证研究原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflopa论文写作技巧分享播放次数：2863评论人数：301的方式，从医学本篇简谈高职ESP跨学

3、科合作教学实证研究论文范文综合参考评定下度:最新题目类学科中筛选了10位英语基础较的专业教师，时，英语学科中筛选了10位具备高学历的教师，共组成20人的ESP跨学科教学备选团队.其次，ESP跨学科教学备选团队中，分别由英语教师和医学类教师相互进行强化培训，英语教师主要对医学类教师的口语表达进行培训，医学类教师对英语教师进行医学常识普及，为没有相关的专业知识，能削弱教师学生中的威信，此，具有必备的专业知识对专门用途英语教师是十分重要的.完成相应的培训后，接受由医学类教师和英语教师组成的联合考核，考核合格的14位教师自

4、愿的基础上，实行英语教师与医学类教师结对，共组成学院ESP跨学科合作教师和语言论文开题报告可行性分析教学团队.ESP跨学科合作教学的实施由于高职学生入学时英语水平普遍较差，时，按学院规定一年级学生必须学习基础英语，此，将ESP教学放第三学期进行.由于跨学科合作教学关系到两个或更多教师间的合作，教师又来自不的学科，必然会受到行政、管理等素的影响.行政上的支持对合作教学长久稳定地进行至关重要.为支持教学改革，学院教学主管部门从ESP课程的授课时段安排到授课教师工作量的核定都给予了极大的方便，为顺利实施ESP跨学科合作教

5、学提供了保障.考虑到学院教师教学任务较为繁重的实际，主要由专业教师协助英语教师进行教学，而专业教师不参与具体的课堂授课，只负责协助语言教师确定教学内容，设计教学过程，提供参考书目，定期或不定期地提供讲座或辅导.合作内容根据教学的具体要求与合的意愿确定，通常包括共分析和确定学生的学习需求，共设计课堂教学活动，共交流教学观点和思想，共编写教材或组织教学资料，共熟悉和学习教学大纲，共参与对学生的评估及共组织学生进行组讨论等.鉴于ESP课程不是要将学生培养成一个新领域的专家，而是要拓宽学生的视野，让他们有机会了解不专业或职

6、业背景下何运用掌握的语言技能最有效地传递信息，完成沟通和交流，以，教学方法的选择上，课程组要求授课教师根据教学内容恰当选择有效实施，积极鼓励使用交际语言教学法.为ESP理论意味着英语教学有一个特殊目的不专业领域中的交际，交际教学法适用于任何以交际为目的的专业英语教学.ESP跨学科合作教学的效果合作教学中，教师间、学生间、师生间的关系更加亲密.这种教学方式课堂上产生了一种讨论式的学习氛围，为学生创造了有利的条件，消除了交流障碍，使学生能够克服心理障碍与教师进行交流.通过合作教学，教师能意识到自教学班级中那些理当然的问

7、题，主动觉察自身的教学问题，主动学习.此外，教材研究及编写能力、教学能力、自我专业形象重塑、学生学习兴趣提升等方面都有很大的提升.学生既能学到专业知识，又能得到良的语言操练，减少对外语的畏惧，其语言交际能力与专业相关的语言环境中得到彰显，师生都受益，谓一举两得.ESP跨学科合作教学存的主要问题及建议为合作教学改变了教师原有课堂教学中的作用和授课方式，对教师的教学能力提出了更高的要求.部分教师习惯了原来的教学模式，合作过程中，对教学内容、方法及形态产生了不的看法，不程度上影响了合作教学的效果.此，建议选择沟通能力、规

8、划与应变能力较强及善于肯定、欣赏、鼓励、尊重团队成员的教师进行合作，团队成员应该量避免取得学生认方面产生竞争.ESP跨学科合作教学使学生的语言交际能力与专业知识时得到培养，合作教学过程实际上是语言知识转化为语言运用的过程.教师以合作中提高教学能力和教学效果，教育资源以得到有效整合学生能够得到良的语言操练，提高专业语言应用能力.实践证明，管还有诸多不足处，但是