浅谈中职生思想教育工作方法

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1、浅谈中职生思想教育工作方法梁铁钢辽宁省丹东市文化艺术学校118000摘要中职生既有鲜明的个性，乂有丰富的情感，要根据学生的心理特点和现状进行有效的思想教育，多年的教育实践使我体会到：要用冷静宽容的态度，用爱心、耐心、爱护学生自尊心，去启迪学生的心灵。关键词：中职生思想教育当前中职生的思想现状与中职生思想品德要求矛盾突出，做好这些学生的思想教育工作是职校教育工作者面临的难题。从学生实际出发,寻求合适的方法，能取得较为理想的效果。一、冷静冷静、自制，是教师职业道德中特别重要的情感和意志的个性体现。也就是说，在处理学生思想问题，做思想教育工作时，我们教师要做到“冷处理”，

2、不要“热处理”，找准最佳处理点。我们面临的教育对象是正在成长中的学生，他们每个人，个性迥异，性格不一。我们在对学生进行思想教育过程中，无论遇到什么情况，都应冷静地把握对待学生的行为和态度，善于控制自己的情绪，掌握感情平衡；不允许，也没有权利对学生作失去理智的感情发作。不管学生犯了多大错误，就是“顶撞”、“冒犯”了老师，作为一名人民教师，都应不忘自己的身份，不忘自己面临的是一个正在接受教育的学生。应牢记，教师一时的失态,图一时的痛快，都会给今后的教育留下后患，到事情已发生，后悔晚矣。有这样一位教师，学生上课讲话，就用新发的硬皮书横甩向学生，与学生发生冲突，影响极坏。这

3、件事充分说明教师不要用急躁情绪处理问题，而应冷静、理智地分析思考面临的问题。要冷静下来，选择适当时机、方式、场合，对其谈心，启发自觉认识错误，然后再进行批评教育，找准教育学生的最佳点，从内心深处认识自己，达到教育目的。二、宽容这是指教师在批评学生、处理问题时，要奋宽容的态度，宽厚和宽广的胸怀。也就是在吋间、空间、处理方式上给予学生回味醒悟的余地，如态度上心平气和的论事说理，在时间空间上多给予考虑反思的机会。还要考虑学生的面子、情感要求，如不急于让有错误的学生在全班同学面前做检查，不告诉家长。尤苏当后进生行为中出现的蛮横无理，包括后进生家长的护短，教师都应该奋海一般的

4、胸怀，不记仇，不报复，更不失教育原则。我曾冇一段不宽容学生的往事：那是刚参加工作吋，一位学生上课不但不认真听讲，还故意出洋相，经常惹得全班同学哄堂大笑。我以为这是故意和我作对，经常不分场合指责、训斥，导致针锋相对。一次偶然的机会，我见到了他，我以为他肯定要躲我，因上学时，我没给过他几次好脸。可出乎我的意料，他热情的向我打招呼，并跑到我的跟前，握住我的手说：“老师，你的学生对不住你，上学没听你的话，没好好学习，现在很后悔，我没啥报答你的，可我买辆拖牢，你用牢买煤什么的，只要给我信儿，我保证办到。”听到学生这番话，我感觉不是滋味，冋想起来是因为我的不宽容学生暂吋错误，使

5、他失去了学习兴趣。如果我能宽宏大量，因势利导，对这位学生采取宽容的态度，细心教导，也许会是这位学生成为一名优秀学生。在以后的教育实践中，我深深体会到：教师对学生的宽容与谅解，会激发学生改正错误的决心与行动，收到事半功倍的教育效果。三、爱心古今中外教育家都把对学生的爱视为教师的美德。“教育没有爱，就同池塘没有水一样，没冇水，就不成其为池塘，没有爱，就没冇教育。”实践证明，教师对学生的爱是教育必不可少的，爱学生，是教师的天职。只有用爱心温暖学生，才能适应学生心理需求。因为学生人人都有期待感，在家里希望父母爱他，进学校希望教师爱他。当教师满足学生这种心理期待时，就会使学生

6、从爱的暖流中感到温暖，受到启迪，对未来充满信心，迸发出前进动力。相反，如果教师厌恶学生，偏爱学生，往往会使学生产生抵触情绪，抗拒教育，自暴自弃，不思上进的心理病态。尤其是后进生，他们长期受冷落，在批评声、斥责声中成长，更需要教师的关怀和爱护。后进生虽然犯过错误，但仍闪光的地方，如果教师把炽热的爱投给他，会促其心灵复苏，扬起生活的风帆。俗话说：“人非草木，孰能无情”。只要我们真诚地爱每一位学生，学生才会“亲其师，信其道，乐其教”,学生就会朝着理想化方向发展。教育家陶行知曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果把“教鞭”、“冷眼”、

7、“讥笑”换成一片爱心，会有更多的瓦特、牛顿、爱迪生。四、耐心教师对学生具备爱心之后，还要将爱心转化为耐心。世界上不存在立竿见影的教育，也没有一劳永逸的教育。良好的思想品德形成，不是一朝一夕的,而是要经过长期教育、耐心培养才能奏效的。现在的青少年学生由于涉世不深，认识能力差，有的因辨不清是非犯了错误；有的认识提高了，行动跟不上；有的有良好的主观愿望，但没冇坚持下去的行为4惯。这都会给思想教育工作带来困难。有的教师，对经过自己多次反复教育，又重犯错误的学生感到伤心，心灰意冷，认为是屡教不改，不可救药。这就需要教师认识思想教育工作反复性的特点，认识到“冰冻三尺非一日之