有效推进课堂教学改革实践与反思

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1、有效推进课堂教学改革实践与反思摘　要：新课标所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念并没有在大多数课堂中得以落实。究其原因，一是缺少连接理论与实际操作的桥梁，也就是一种符合学校实际的教学模式；二是教师已经习惯了霸权式的上课方式，对新的教学方式不适应；三是教师对学生不放心。为了使课堂教学改革迅速、顺利、有效地展开，必须解决好以下问题。首先，要选择好符合学校实际的教学模式。其次，打铁先需自身硬，课改领导要先行。再次，要指导教师如何备写学案、如何掌控课堂、如何正确处理讲与不讲的关系，要训练学生如何在课堂中活起来。实践表明，在

2、实际操作中转变教师的观念，渗透新课改的理念，不失为一种快捷的办法，边实践边学习边探索，更有利于迅速提高教师的业务素质。关键词：有效推进　课堂教学改革　实践　反思推进课堂教学改革是时代赋予我们每一个教育工的使命。从学生在校时间来看，学生约百分之六十五的时间是在课堂之中度过的。如果课堂是一潭死水，那么，我们的校园就是无源之水、无本之木。因此，进行课堂教学改革势在必行，我们每一位教师必须改变教学方法，不断提高驾驭课堂的能力，把课堂的主动权让给学生。课堂教学改革实践告诉我们，为了使课堂教学改革迅速、顺利、有效地展开，必须解决

3、好以下问题：一、要选择好符合学校实际的教学模式。当前新的教学模式异彩纷呈、各具特色，是照搬、移植还是创新，要根据本校教师的总体业务水平、学生的基础、家长的支持程度来决定，否则可能会出现邯郸学步的现象。因此选择好一种符合本校实际的教学模式，是课堂教学改革成功与否的前提。二、打铁先需自身硬，课改领导要先行。学校领导不仅要成为引领课堂教学改革的风向标，更应该成为课堂教学实践的操盘手。在深入理解课堂模式的精髓及操作要领的基础上，要上好示范课，使老师对新的课堂教学方法有一个直观的认识。三、指导教师如何操作新的教学模式及引导学生

4、如何改变学习方式是课改成功与否的保障。例如：在推行以“依课标预设问题，据学情决定讲解”为主导，学案引领为轴线，通过“自主学习”、“合作探究”、“分层检测”这三个层面的思考，使学生对所学知识从“了解了”上升到“记住了”、从“记住了”上升到“学会了”、从“学会了”上升到“会用了”为内容的“一引二导三思”课堂教学模式实践活动中，为了能迅速、顺利、有效地展开新的教学模式的应用，必须解决好以下方面的问题：首先，教会教师如何备写学案。部分教师不知学案如何备写，把学习目标和教学目标混为一谈，并且不能将学习目标贯穿于整个学案的设计当

5、中，把自学导航问题的设计变成了教材的复制而不是教材的再生成，把学案变成了试卷，把没有价值的问题设计成了合作探究问题。针对此种情况，一是学校领导应结合自己所备写的学案，系统介绍学案和教案的区别以及学案各环节的设计意图；二是指导校内骨干教师精心设计学案，然后分科印制下发，让其他教师学习。课改历经一个学期后，老师这样说：没有学案，我无法上课了。其次，指导教师如何掌控课堂。改革初期，好多教师不能按照新的模式上课。有的按捺不住自己的讲解欲望，有的不放心学生，虽用的是学案，但还是大讲特讲，并没有发挥学生的主动性；有的不能有效地调

6、动学生的积极性，课堂气氛异常沉闷；有的在课堂内一言不发，课堂变成了考场；有的把上课变成了表演，上课热热闹闹，下课啥都不知道。针对此种情况，一是学校领导要上好示范课，并结合上课实录向教师讲解课堂教学流程及调动学生的方法；二是要加大听课力度，对每个教师在上课中存在的问题进行指导，并且坚持每节课推门进教室，及时了解学案备写、课堂控制、学生表现等情况，及时与上课教师交流；三是对每个教师的上课进行录像，让教师自己听自己的课，从中发现自己的不足；四是让在平时检查中发现的对新模式应用较好的教师上示范课，激发教师的上进心。再次，要正

7、确处理教师讲与不讲的关系。讲与不讲应做到“五不讲”：学生自己能看懂的不讲，学生自己能学会的不讲，学生自己能探索出结论的不讲，学生自己能做的不讲，学生自己能说的不讲——从而还给学生充分的自主权，真正落实“据学情决定讲解”的课堂教学理念。处理好讲与不讲的关系，是课改成功与否的标志。第四，要让学生在课堂内活起来。课改初期，有的学生拿到学案后无所适从，有的不能大胆发言展现自我，有的依赖其他学生人云亦云。针对此种情况，一是组织学生观看关于学习方法方面的视频；二是教师示范如何清楚地表述问题，对回答问题时的站姿、表情、音量都提出明

8、确的要求，让学生模仿；三是教给学生怎样应用学案进行有效的学习。课改历经一个学期后，老师这样说：没想到某某学生对这个问题会这样讲解。