课堂有效教学实践的困惑与反思

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1、课堂有效教学实践的困惑与反思　　摘要：有效性的课堂一定是讲求高质量的教与学的过程。对“高效课堂有效教学”的实施进行了反思，并提出相应的实施策略。　　关键词：高效课堂；有效教学；反思；对策　　近年来，我校将“开展有效教学，充分提高课堂教学效率”作为教学研究的重点。作为课题成员，我也采取了一些手段和方法，精心设计教学的每一个环节，调动学生的学习积极性，引导他们主动思考和实践。但一学期下来，很多看似很好的方法由于各种原因最后都中途“夭折”了；有相当一部分学生仍然缺少积极的学习态度、良好的学习习惯和必要的学习能力，影响着今后的物理学习。现将我在教学中采取的一些办法，遇到的困惑

2、进行总结，并对今后的教学提出一些策略，供老师们交流探讨。　　一、教学研究中的困惑　　1.引导学生课前读书预习，动手小实验　　为了让学生明确教学目标，课堂教学的重点更突出，我依据教学的重点、难点设计了不同层次的思考题，引导学生根据课本的特点进行阅读和实验操作，使每个学生在预习中既能有的放矢，又有一定的思考空间，通过新旧思维的相互碰撞，逼近学生的最近发展区，使他们带着问题走进课堂，再经过教师的点拨和指导，理解重点，突破难点。4　　但实际上学生每天自主学习的时间很少，而且相当一部分同学的阅读理解能力较差，不能抽出足够的时间来进行阅读、实验和思考。预习作业完成的很差，每个班只

3、有十几个人能基本完成。　　2.小组互助，以好带差　　在班级中有一半的学生，由于基础差，上课对于他来讲就是受罪，不管老师怎么讲，他都不感兴趣，而改成同学指导、交流讨论，学习效果可能比老师讲的效果好。所以我开学初也建立了学习小组，每组有一个基础好的同学负责督促，帮助本组较弱的同学学习。　　但实施几天后发现，小组没有时间开展学习活动，八个学科的学习、辅导、考试，以及体育锻炼等活动已经把学生的时间挤得满满的，只能靠课堂教学时间来进行，但课堂教学时间也很紧，小组辅导很费时，而且那些学困生只是被动地听讲解、记答案，思维没有真正得到训练。最后也没有坚持下来。　　3.重点习题强化训练

4、，及时考核与反馈　　为促进学生对教学重难点的理解和应用，我认真钻研新课标和各年的中考试题，对教学知识点进行了分类，并设计了相应的变式习题，比如，采用一题多变、一题多解、一题多问等方式引导学生加深对所学概念和规律的理解，逐步领会分析、处理、解决问题的思路和方法。　　在教学中，我通过作业、单元测试等方式来进行教学训练和反馈，但我发现有相当多的学生没有认真做作业的习惯，需要思考的题目不做，基本题乱做；作业上的错题从来不改；从不问老师问题……由于学困生较多，进行个别教育辅导的时间抽不出来，每节课明知有一些同学不过关，但不得不继续往下讲，因为毕竟还有一部分同学早就会了。　　二、

5、反思中寻找对策4　　学生的基础和学习习惯不容易改变，再埋怨也没有用，要寻找解决问题的出路，只能是改变自己、完善自己！我认真地反思了自己这一学期的教学过程，我感到我虽然采取了一些好的教学方法，但缺少细节的研究，知识点的实施步骤、训练方法都没有研究到位，对学生的知识基础和思维能力缺少清楚的认识，自认为备的很好的一节课，不一定适合学生的学习现状，没有收到最好的教学效果。　　下一阶段我准备从以下几方面进行教学实践，希望能收到较好的效果。　　1.通过一图多问、变式训练引导学生阅读课本，学会思考和分析　　物理课本是学生最基本的阅读素材，要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力

6、，就必须从指导学生阅读课本做起，使他们学会抓住课文中心，能提出并设法解决问题。物理插图是生活情景、物理模型的高度概括，通过有层次的问题设计，使学生学会深入地思考问题，养成良好的思维习惯。　　对书上的例题，学生往往看起来简单，做起来便会错。因此要将例题进行多角度改造，让学生通过几次的变式训练，真正理解习题的编写意图，加深对基本知识和规律的理解。　　2.加强教学基本功，给学生更好的示范与引导　　在考试中，很多学生的作图、计算的过程不规范，书写不工整、丢三落四，对此我们的反应往往是“学生怎么这么笨，学生太不听话了”。但细想想，我们的板书、板图是否整齐、规范、一丝不苟，是否对

7、学生解题的每一环节提出了明确的要求？是否给学生带来了不良影响？4　　今后，我将严格要求自己，使自己的教学更加规范、有效，让学生深刻感受到教师严谨的治学态度。　　3.从学生的实际出发，精心设计基本知识、规律、方法的教学程序　　在和学困生沟通时，学困生常说：你虽然讲了几遍，我就是听不懂。我想我对他们到底在哪些知识上存在不足，还不了解，旧知识和新知识的衔接过渡上，设计得不到位。　　今后，我在课堂训练时，要和学生充分沟通交流，精心设计基本知识、规律、方法的教学程序，绝不能因为赶进度，而让学生吃夹生饭。课堂中要尽量减少“一言堂”现象，让学生多说、多做、多反馈。