浅谈初中语文教学下的语文教师素养

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1、浅谈初中语文教学下的语文教师素养一一◎张红梅/贵州省六盘水市第六中学一一（摘要）“师者，所以传道授业解惑也。”作为新课标指引下的一名初中语文教师，在教学过程中，要充分发挥语文学科的特点，营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，展现自己独特的教学魅力，激发学生积极愉快的学习语文的热情,从而如饥似渴接受你传授的知识和技能。这就需要教师自身具有适应新课标下的多方面的综合素质。（关键词）初中语文教师素养一、语文教师的教学语言与教学质量的关系及其主要特征教师要有良好的教学语言，就必须清楚语文教学语言的特征及其内在规律,要对教学语言有一个理性的认识。这

2、样才能针对教学中出现的各种问题采用适当的教学语言对症下药，提高教师自身的教学水平，使教学语言与教学方法有机结合起来，值此达到提高教学质量的根木目的。二、如何提升语言素养1、要广泛地学习和阅读，加强知识修养，我们处在一个知识倍增、科学技术发展速度极快的时代，每个人都面临着过去掌握的知识已经陈旧，必须用新知识来填充自己的问题。自然科学是这样，社会科学也是这样。作为一名教师，知识更新更是一个十分重要的问题，不更新知识，就不可能教好学生。就语言能力的培养来说，不更新知识，就“无话可说”。因此，每一位教师不仅要熟练掌握木专业的基础知识，更要关

3、心木学科研究的新动态、新成果，掌握木学科研宄的前沿信息。同时，教师还应广泛地阅读相关学科的书籍，在广泛阔读中吸取知识，开阔眼界，使自己“有话可说”，而且要争取“把话说好”。2、要提高教师自身的思想修养，言为心声，语言修养的程度取决于思想的修养。要提高教师的语言水平，应先提高教师的思想境界。没有好的思想，发言技巧愈好，修辞水平愈高，就越能造成恶劣影响。那些不受学生欢迎的老师，恐怕更多的不是缺乏语言技巧，而是缺乏一种好的思想，一颗爱学生的心。因此，教师要提高自己的的语言修养，先得提高自己的思想修养;锤炼语言，应先锤炼思想；要使语言闪光，

4、引人入胜，先得使自己的思想迸发火花，光彩照人。3、教学语言要具冇意境美，语文教师除了要具冇表述丰富情感的能力外，还要学会描述优美的意境，让学生有一种身临苏境的感觉。描述意境，首先用词要贴切，这里的贴切，不仅指用词准确，还指要适合学生的年龄特点、词汇背景和生活积累，要适合学生的最近发展区。中学语文教材多有写景的诗文，从花之烂漫、草之鲜嫩到山之巍峨、水之恬静，从小雨之柔绵、飞雪之优美到田野之辽阔、长空之蔚蓝，无一不体现大自然的丰富多彩。语文教师要通过语气的轻重、语速的快慢、表情的陶醉引领学生进入自己所描述的意境中，让学生体验到大自然的奇

5、、趣、险、美、壮。有些课文的意境很美，但如果单纯从课文本身入手，难以体验文本形象和情感。如果利用语言引导，辅以图片、图像、影视等手段加以展示，往往能产生现场体验的奇效。三、教师要具备敏捷的思维一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感是不够的，还必须奋敏捷的思维能力。所谓思维能力，就是指判断、推理、概括、顿悟、应变等能力。思维也就是智慧。语文教学与其他学科不冋的是，有很大生成性。教学有预测，但又不能完全预测，尤其我们主张“以学论教”，“顺学而教”，这就给我们的教学带来了挑战。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程

6、。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没奋敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没冇必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。再如教师与学生对话，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷的判断出学生发言的价值所在，然后是有针对的点拨或概括。再比如，公开课上，教师准备的课件不能正常播放，有的教师，反复的尝试，越着急思路越乱；可是有的教师-看不能用了，马上改变教学思路，用生动的语言描述出来，也不

7、失是一节好课。这种应变能力，应该是我们每一位语文教师应该具备的。四、在写的方面语文教师要会写，这包括写字和写文章。语文教师写字是给学生示范，必须讲究工整、规范。字不能写错，笔顺、间架、结构、笔画均要符合规范，切忌随心所欲地乱画。课堂教学要精心设计板书。适吋板演。语文教师教学生作文，自己要能写包括各种常用文体的清通、流畅的文章。在审题、立意、遣词、造句、布局谋篇等方面确有体会和见解，这样才能把为文之道、行文之法讲清楚，才能有效地指导学生作文，帮助他们切实提高写作水平。初中语文教师的语文教学能力，除了上述四个方面以外，还有一种很重要的能

8、力，就是要善于组织学生、诱导学生自学。学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终0的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师教。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。语文教师要有“以学生为主体，以被动变为主动。为此，要十