关于巧川“关键词”进行放文教学例

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1、关于巧川“关键词”进行放文教学例导读：本论文是一篇关于学生和关键词方面的优秀提纲论文,对正在写有关于巧川“关键词”进行放文教学例论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。■浙江省台州市黄岩澄江中学王官挺这里说的关键词，是指我们语文课堂教学中为了便于引导学生解读文章、提高教学效率，而从文中选取出来的一些具有重要意义和作用的字词.抓住选取的一两个关键性词语，来作为文章品读的航标，以收到牵一发而动全身的功效，从而使课堂教学达到删繁简三秋树，领异标新二月花的境界.一、巧用关键词导入教学重点新课程重视教学的创新，这需要教师

2、有敏锐的洞察力，选教学的切入口，为教学注入新鲜的元素.散文教学要想既不落俗套，又能拓宽教学的境界，激活学生的思维.那，选准关键词作为散文赏读的导入点，应该是一个不错的方法.例教学《石潭记》时，抓住字来赏析，让学生品读文章时找出相关语句来说明：学生们一个个惊喜的发现，让人始料未及教师课堂导人时设问：何以见得是潭？学生认为：伐竹取道，下见潭直接说明了这是一个潭全石以为底，以整块石头作为底，见这个潭不大潭中鱼百许头，能看清只有一百来条鱼，想必这个潭也不大潭中的鱼往来翕忽.来来去去轻快敏捷，应该都是一些鱼，以这个潭也不是很大日光下澈

3、，影布石上，确实水尤清洌，这清的水应该的潭里有，潭越大东西多了水浑浊了青树翠蔓，蒙络摇缀，树枝藤蔓能完全遮盖缠绕住，应该是潭比较，四面竹树环合，说的也是样道理，果是大潭，那是一大奇景了，不会无人问津、寂廖无人，也不需要伐竹取道了……学生思维的火花课堂上不时地迸射，让人惊叹不.巧用关键词导入教学重点，避免了以往散文学习的陈规陋法，给阅读带来新鲜感和发现的乐趣，给教学带来丰富性的内容和多样化的形式学生和关键词提纲论文醉能其乐一句将醉和乐统一起来，画龙点睛般地勾出一篇主旨，其实想要传达给我们的是他与民乐的情怀.由此见，《醉翁亭记》

4、以乐为主线贯穿全文，把景人情巧妙地统一起来，从而脉络清晰、散而不乱.循着的笔触，巧用关键词乐，一路探寻乐由，逐层深入，由表及里，文章的主旨也水到渠成地浮出水面了.再教学苏轼《记承天寺夜游》时，发现文中闲人这个词正是的一个情感契合点，以巧用这个关键词，让学生探究品味，反复揣摩，从而真正聆听到当时的心声.这里的闲人意味深长，表达了苏轼被贬黄州，身居闲职，没有什事情做，是个清闲人，隐含着被贬谪后的失意落寞感.又表明只有自和张怀民两人能够欣赏到此空明的月色，说明有着闲适的心情，真正具有闲情逸致的人能这样，又流露出一种自豪感!由此，我

5、们眼前看到了一个身处逆境却依然热爱生活、坦然淡定、胸襟开阔、豁达乐观的苏东坡!再次感受到苏轼身上那种积极向上的人生态度，这种人格魅力永不褪色，值得我们津津乐道.四、巧用关键词拓宽文本内涵关键词内的情味、意蕴、理趣等，存于语言文字前后左右间的关系中.教师要指导学生据此拓宽文本内涵，把品析词语和理解课文、认识世界结合起来，引导学生去潜心体会.例执教《秋天的怀念》时以体味理解母亲对孩子说的活后，继续出示描写菊花的语段，让学生朗读交流自对活的理解.指导学生品读课文的花淡雅、白色的花高沽、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂

6、漫.我懂得母亲没有说完的话.妹妹也懂.我俩一块儿，要儿活…….读完后，学生抒见，有的从这一段文字中感受到活指的是不用活得轰轰烈烈，只要活得平平淡淡有的从白色的花的高洁中感受到要活得善良、不要自暴自弃，要爱惜生命还有的从种花都开得很烂漫中感受到残疾人和正常人是一样的，都以活得很精彩、很烂漫.有一个学生说的很精彩：我还觉得，其实这里描绘的种花以看作人生的不阶段.人生有时候平平淡淡，有时候轰轰烈烈，每一个阶段都以活出自的烂漫.一段简单朴素的描写，把菊花秋天的姿态描绘得爽朗酣畅.然而，更令人惊讶的是这些学生竟然能从对菊花的描写中解读

7、出此丰富的内涵.这是学生领会了关键词内涵后，面对菊花，展开无想象，把花的寓意、生活经验、意义世界、人生感悟和经历融会贯通的过程：文中挖掘出一两个揭示文章中心、表达创作目的的关键词，以关键词为抓手，牵起对全篇的解读，努力引导学生学会多角度思维，学会由词带篇理解文本，坚持下去，学生的阅读和欣赏、感悟能力自然会提升的.