关于如何利用关键词进行语文阅读教学

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1、关于如何利用关键词进行语文阅读教学导读：如何利用关键词进行语文阅读教学是一篇关于关键词和学生方面的毕业论文提纲范文，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。杨建章【摘要】语文课程标准对第二学段的阅读目标作了下定位：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意方面的作用.语文阅读教学以利用关键词进行教学，此基础上引导学生理解文本，进行情感朗读训练，时还以借助关键词拓展学生想象空间，进行写作训练.【关键词】文本解读朗读情感想象空间课堂练笔一个完整的教学设计，一次完整的课堂教学，对于教师来说

2、像一张纸上画一条龙，这条龙始终盘踞地面，还是一跃腾空，要靠教学引导者的点睛笔，而语文阅读教学中能够担负起点睛重任的往往是那些需要不断细读、揣摩和钻研的关键词句.关键词句是指课文中能反映主题、概括主要内容、暗示课文思路、标示句段间的关系、对课文表情达意至关重要的词句，是起着牵一发而动全身作用的词句.关键词的作用阅读教学中举足轻重，关键词能表现文章主旨，还能凸显人物性格，推动故事情节.语文课程标准对第二学段的阅读目标作了下定位：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意方面的作用.抓关键词进行阅读教学，以通过以下几个方面进行实践.一。以关键词为钥匙

3、，打开文本解读门古人说：本篇关于如何利用关键词进行语文阅读教学论文范文综合参考评定下度:经典题目读书切戒慌忙，涵咏工夫兴味长.语文教学实际不允许我们篇篇字字细品慢读，而涵咏仍能体现教师与文本深度对话中，隐藏利用关键词句进行文意探寻的过程里，从而让学生获得对文意的心领神会.一个看似简单的词，果教学者能够联系课文进一步挖掘其内涵，往往能帮助学生更轻易也更深刻地理解教材.景山教材五年级课文梁实秋的《鸟》中有这样一句：不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起.这里有一个唤字显然糅合着细腻复杂的思乡情，为了让学生以一字窥全篇，我这样问道：为什不是从梦境中叫醒或

4、喊醒？而是用了唤？学生回答说用叫喊不礼貌.我再问早上唤醒我们起床的是谁？学生回答说是爸爸妈妈，爷爷奶奶.我顺势而导：此时你能从唤字里读出点什？有的学生说早晨的鸟声听来格外亲切动听，像妈妈叫他起床一样有的学生说感受到非常思念自的家乡.……一个简简单单的唤字，让学生跟产生的共鸣，文本的解读也自然到位了.二。以关键词为基石，铺垫学生朗读情感关键词往往蕴含着的褒贬，隐藏着的喜怒哀乐，也包含着属于读者的情感，而一篇课文往往有多处关键词，果指导学生读了带有关键词的句子，也意味着完成了全篇文章的朗读指导.以利用关键词进行朗读方面的指导，阅读教学中起着很重要的作用.利用关键

5、词引导学生进行情感朗读，先从读关键词开始.很多情况下关键词往往需要读出重音，《蝌蚪找妈妈》一文中这一句话：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上.我教学时请学生自读，然后交流自的阅读方法，交流中进行评价，让学生懂得重音的作用.一个学生朗读时把表示动作的三个词（蹬、跳、蹦）读成了重音时，我问他：你为什这样读？该学生说：我把这三个词读成重音，是为这三个词突出了青蛙很有力量.而另一位学生则把后腿读成了重音，原是他想强调的是青蛙的后腿很有劲.还有一位学生则把荷叶读为重音，为青蛙从水里能跳到高出水面很多的荷叶上，说明青蛙跳高的本领很强.通过抓关键词的朗读指导，使学生能按

6、照自的理解朗读课文，读出了不的个性体验.类似的课文还有《鸟的天堂》这真是一棵大树中一棵的朗读指导，让学生重读一棵从而感受到榕树大，进而体会全文情感.阅读教学中，教师还是要仔细研磨关键词，融会贯通关键词文本中处的地位，选择最恰当的方式进行朗读指导，能收到事半功倍的效果.三。以关键词为引导，拓宽学生想象空间学生的想象力需要教师不断培养和训练，语文阅读课上，学生的想象力得到拓展的途径有很多，而利用关键词进行及时有效的启发想象，是重要的途径一、诸多的语文阅读课上我们都能看到利用关键词拓展想象空间的训练，《月光曲》中的清幽的月光，是贝多芬见景生情，即兴创作《月光曲》的

7、重要触发点.蒋晶军老师教学中，对清幽做了浓墨重彩的处理，先是检查预习效果时听写清幽一词，体会清幽的月光是怎样的，接着，要求学生用上清幽蜡烛等词语，说说课文内容然后是关键词和学生毕业论文提纲范文讲读过程中，学原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor

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