浅析抓住关键词进行解决问题教学

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1、浅析抓住关键词进行解决问题教学摘要：“解决问题”即让学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，它体现数学生活化。从抓关键词审题，判断题目类型，寻求解题方向；抓已知条件中的关键词，寻找数学信息；抓问题中的关键词，寻找需要解决的数学问题三方面入手浅析如何通过抓住关键词进行解决问题教学。关键词：关键词；题目；数学问题解决问题教学在小学数学教学中占有重要的地位，然而小学阶段孩子们的抽象概括能力和逻辑思维能力稍差，此，“解决问题”又是学生学习的难点。要突破这一难题需在理解题意、领会数量关系的基础上再来拟定解题计划，确定计算方案，列

2、出算式，进行计算，才能得到结果。我在教学工作中采用以下方法进行教学：一、抓关键词审题，判断题目类型，寻求解题方向解决问题的难易程度往往是由解决问题的情境和数量关系的复杂程度所决定。题目中呈现的是含有信息量很大的情境图片，学生要找出与问题有关联的数学信息并进行数量关系的整合有一定的难度，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。小学常见的解决问题类型有行程问题、工程问题、用量问题、买卖类问题和出租车问题等。比如在用量问题中，一般会出现“一堆货物、一批煤、一堆沙等”，在行程问题中一般会出现“从……到……，走，到迗，每小时，每分钟”等关键词。只要抓住其中的关键

3、词，就很容易分清问题的类型。如：小明从学校到少年宫，如果每小时走4.5千米，0.6小时可以到达，现在每小时走3千米，要多少小时到达？对此题，抓住关键词“从每小时，走，到达，”可以判断出这是一道行程问题，利用行程问题中的路程，时间和速度之间的关系进行解答。仔细观察这些题目就可以发现，在已知条件中会有一些关键词来提醒我们题目的类型。以此我们就可以用已经知道的数量关系来解决问题了。二、抓已知条件中的关键词，寻找数学信息快速判断找出题目中的标准量，是解决高年级数学问题的关键。而很多学生却很难找出标准量。我们可以通过关键词来找准“标准量”。如，很多情况下，含标准量的句

4、子一般是：鸡是鸭的2.6倍，这一种是最为常见的，我们完全可以抓住关键词“是”“的”字，“是”可以理解为“=”，标准量一般是在“是”字的后“的”字的前面那个量，我们对于这句话可以这样理解，鸡是鸭的2.6倍鸡=鸭2.6而且如果标准量是已知的时候，也就是当鸭的只数是80只（已知）时，鸡=80X2.6如果标准量鸭的只数是未知，鸡的只数是80只（已知）时，那么80=鸭X2.6鸭=80X2.6（根据一个因数等于积除以另一个因数）由此我们可以总结出，在大多数情况下，两个相关联的量，当标准量是已知时，求另一个相关联的量用乘法；两个相关联的量，当标准量是未知时，求另一个相关

5、联的量用除法，这种方法在小学数学问题中是通用的，不管是整数、小数、分数还是百分数都能解决。三、抓问题中的关键词，寻找需要解决的数学问题认真审读问题，抓住问题中的关键词对于准确把握解决问题的方向也有十分重要的作用。如果问题中含有“每”字，那么，这个“每”字就相当重要，大部分最后一步就是用除法来解决，而且“每”字后面跟的是什么量，那么这个量的数字大多情况下就作除数。同时我们可以根据“每”字找出与问题相关联的两个量，如问题：求每瓶饮料多少元?“每”后面跟了两个单位，“瓶”和“元”，那么要解决这个问题，我们首先就得知道总的是多少瓶即数量，总的是多少元即总价，再观察“

6、每”的后面跟的是“瓶”，那么“瓶”的数量就是作为平均分的份数，也就是作为除数。以此快速在题目中提取出关键信息，并根据单价=总价+数量，轻松解决此问题。解决问题叙述的情境是学生身边的事件，它用语言、文字、图像表述现实问题中的数量关系。在教授解决问题时，我常用的是抓关键词教学，始终把关键词贯穿于解决问题的始终。同时学生在学习时，也是通过抓关键词来提取已知数学信息，然后分析信息，最后轻松解决数学问题。编辑李建军