抓住美字，进行《蒹葭》教学

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1、抓住“美”字，进行《兼葭》教学张海涛(丽江师范高等专科学校中文系，云南丽江671004)摘要：《莱葭》是一首非常优美的诗，有很多美的元素，可以以赏析这首诗的“美”作为切入点，进行《兼葭》教学。关键词：“美”《兼葭》教学《秦风•兼葭》多次入选中学课本，作为文学经典供学生赏析学习。在初高中阶段，因为各地的教学人纲对该课的规定不一，上课老师对这首诗的教学1=1的、教学重点难点认识和理解存在茅异，再加上学生文言知识、古文阅读能力相对来说比较薄弱等原因，这首诗的教学侧重点、教学方法各界。象广东省膊罗县石湾屮学朱艳容老师就主张借助人教版屮《兼葭》之类体

2、现“爱情”的篇日毫不避讳地、大大方方地和孩子们谈论爱情，对初屮生进行爱情教育UJ(p,,4);上海市奉贤区南桥镇奉贤中学刘赛邦老师的《兼葭》教案中把作品主题的探讨作为教学的重点，一连给学生提出了七个主题,2,(p47_48)；山东枣庄二十八中的李云老师在此课的教学设计中强调对主人公忧伤感悄的体验和景物描写象征意义的把握⑶(p28);此外，张花老师注重对《兼葭》诗的赏读教学⑷32—53),四川绵阳外国语学校李航老师、四川绵阳第一中学谭克剑老师侧重感悟诗的艺术形象⑸炉5)等等。各种教法各有侧重，教学效果各有不同。在大学语文教材小也经常选录这首诗

3、，如云南大学出版社出版的《中国语文》、吉林大学出版社出版的2009版的《新编大学语文》、同济大学出版社出版的大学生文学精品选读(21世纪大学语文教材)等都有这篇作品，与中学课本不同的是，大学语文教材的教学对象是高等院校非屮文专业的大学生，大学生比起中学生来说，文言文功底比较厚实，生活经历也比较丰富，那么，在大学阶段《兼葭》的教学该如何进行？如何通过这肯诗的学习，激发学生学习大学语文的热情，更好地使学生的文学索养全面提升，人格修养全面发展？笔者认为，可以以赏析这首诗的“美”作为切入点，进行《兼葭》教学。《兼葭》是一首非常优美的诗，有很多美的元

4、素，比如她的旋律是美的，她的意境是美的，她的语言是美的，还有伊人的形象是美的，诗歌的情感是美的……如果我们教学能抓住这些美的元索，以这些美的元素的品读赏析为重点，我们的大学生就容易沉浸在这一片美的世界屮流连忘返，从而轻松的实现各项教学目标，取得比较理想的教学效果。下面，笔者就來谈谈口己的具体做法。因为这首诗很多学生在中学阶段就已经接触过，再加上注解比较详细，诗的内容和基础的文言知识不是问题，所以一上课就首先让学生口己充分品味朗读这首诗，然后让学生用一个字来回答品味赏析后的直觉感受，很多学生不约而同地说出这个“美”字后，老师进一步引导发问，这

5、首诗美在哪里？学生又七嘴八舌的说出了上述各种美的元素，这时候，老师再明确告诉学生这首诗的学习重点一—“美”(板书),赏析《兼葭》的美。一、品味赏析《兼葭》的音乐美为了让学生体验《兼葭》的咅乐美，我首先请了两名学生起来朗读这首诗，然后自己声情并茂地范读这首诗，学生比较朗读效果后，自然会感觉到这首诗的旋律和音乐效果。为了进一步让学生对诗的旋律美、音斥美有更为强烈的认识，我又让学生欣赏台湾女作家琼瑶在此诗基础上改编，邓删君演唱的《在水一方》歌曲。在学生为《兼葭》诗的旋律感到震撼，为邓丽君的《在水一方》感到陶醉的时候，师生再来共同探讨这首诗音乐美产

6、生的原因就显得顺理成章，然后依次分析此首诗的押韵、使用叠词、重章叠句等手法，学生就会对这些手法的作用有较深的感悟。这样教学，一方面对《诗经》的艺术特征有了一个具体了解，另一方面学生和老师容易形成互动，课堂气氛非常活跃。二、品味赏析《兼葭》的意境美品味赏析《兼葭》的意境美，我重点抓住两点，一是让学生感受诗的情景交融Z美，一是让学生评味意境的朦胧美。在具体赏析Z前，我首先用白话描述诗的意境：金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋凤，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情

7、的恋者，脚躅水畔，他（她）热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水的一方,但一水盈盈，河道阻隔，“伊人”可望而不可即，于是他（她）徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。“伊人宛在，觅之无踪”，但其身影又在眼前不时闪现晃动，时远时近，时隐时现，时有时无，闪烁不定。此情此景又使这位追求者欲找无方，欲罢不能。让学生己看着诗聆听品味，之后回答这种意境美在哪儿？自然引入到意境美的欣赏。（-）情景交融之美感受这种意境特征，我主要分三步进行教学，第一步是与学生共同品味这首诗中的情感，学生在初步理解诗歌内容后，很容易说出主人公的情感，即执著、坚贞不渝

8、的对伊人思念向往之情和可望而不可即的惆怅失望之感。捕捉到诗歌的情感后，紧接着让学生说出这种情感是怎样感受到的，引领学生走进诗的世界,走进抒情主人公的内心，一起感受这种情感的真挚和