《巧放圆形》教学设计

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1、《巧放圆形》教学设计第1课时认识器具了解起源一、设计意图通过引导学生玩“巧放圆形”的游戏，体会方中有圆，转变学牛的思维方式，达到锻炼学生的逆向思维能力和多向思维能力的目的，培养学生有序操作的习惯,持之以恒的意志力和毅力，培养学生的创新能力和实践能力。二、教学目标1•通过“巧放圆形”，使学生认识图形的平移、旋转、相似和投影，锻炼学生的规划能力、运筹能力。2、在探索如何放圆形的过程中，培养学生的观察能力、空间观念匹配能力。3、使学生在充满乐趣的动手操作中学会挑战思维定势，养成乐于思考的习惯，形成缜密思考的品质。4、让学生走进游戏中，激发学

2、生的探究热情，建构可实现的构造思维。游戏规则：将全部木块放入盒中方框内，不得重叠、交叉。游戏策略：1>3个梯形木块，每块均有2个直角，2个三角形组合在一起也是有2个直角的梯形。2、打破思维定势（圆中有圆），实现逆向思维和多向思维（方中有圆）。三、教学过程（-）创设情景，激趣导题谈话：同学们听说过司马光砸缸的故事吗？哪位同学给大家讲一讲司马光砸缸的故事？（有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸厂里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见岀了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救

3、。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，”砰!“水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小人人模样。这就是流传至今”司马光砸缸“的故事。这件偶然的事件使小司马光出了名，东京巧放圆形(第1课时)和洛阳有人把这件事画成图画，广泛流传。)谈话：司马光是一个怎样的孩子？你们想不想做一个和司马光一样聪明的孩子？谈话：现在就让我们一起来玩一个新游戏“巧放圆形”，做个聪明的孩子吧！《巧放圆形》第二课时第2课时了解游戏规则、目标和玩法一、介绍游戏玩法一生介绍“巧放圆形”的游戏规则：

4、“巧放圆形”盒屮木框内由三个梯形、两个三角形和一个圆形，要认真观察，将木块放入盒中方框内。(1)、从盒中倒出全部木块，拼一拼，摆一摆，将除圆形木块之外的五个木块放回盒中方框内；(2)、将全部木块放入盒中方框内.师：刚才这位同学介绍了游戏的玩法，谁再來说一说？二、强调游戏规则师:谁还能补充一下？预设生：器物不得重叠、交叉。三、引导探究，尝试游戏师：现在同位再把游戏规则说一说。师巡视。师：大家都知道这款游戏怎么玩了吧？谈话：大家已经了解了“巧放圆形”这款游戏的玩法和规则，动手试试吧。在玩的过程中看谁的注意力最集中，能够边探究，边观察，边记

5、录，边思考。1＞动手操作(1)教师巡视，发现问题适时指导，强调游戏规则。(2)小组内成员交流感受。(3)再次操作，尝试突破《巧放圆形》第三课时第3课时探究交流游戏的玩法师：现在同位再把游戏规则说一说。师巡视。师：大家都知道这款游戏怎么玩了吧？谈话：大家已经了解了“巧放圆形”这款游戏的玩法和规则，动手试试吧。在玩的过程中看谁的注意力最集中，能够边探究，边观察，边记录，边思考。一、动手操作(1)教师巡视，发现问题适时指导，强调游戏规则。(2)小组内成员交流感受。(3)再次操作，尝试突破。二、交流反馈谈话：在玩的过程屮你有什么困惑或想法？预

6、设：牛我觉得这个游戏看似简单，但是没有持之以恒的毅力没法完成任务。师评价：是呀！做任何事情都要有持之以恒的毅力，玩游戏也不例外。在学习生活中不管遇到什么事情都要有持之以恒、坚持到底的精神。生2：我认为不一定非要圆屮有圆，也可以方中有圆，应该打破原来的思维定势。师评价：这就是这个游戏的关键。你真了不起！生3：听你这么说，我觉得有“柳暗花明”的感觉。谈话：好，现在请大家打破原来的思维定势再玩一玩吧！三、自主建构谈话：你们经历了小组讨论，回忆一下整个游戏的历程，你有什么收获？在玩游戏的过程中你有什么发现？涉及到哪些游戏规则？预设：生老师，我

7、发现盒中一共有3个梯形，每块都有2个直角，2个三角形组合在一起也是有2个直角的梯形。生2：我发现在游戏中必须将全部木块放入盒屮方框内，不得重叠、交叉。师评价：你们观察的非常仔细，这是游戏的一个关键。这就是数学上转化的思想方法。生3：老师，我认为玩“巧放圆形”，必须逆向思维、多向思维，才能实现“方中有圆”。师板书：逆向思维、多向思维生4：我同意这个观点，师评价：是呀！有时候我们需要打破思维定势，顺向思维不行，可以逆向思维。四、评价激励，拓展延伸提问：这节课你有什么收获？预设：生1:老师，我很开心。通过玩“巧放圆形”这个游戏，我学会了有序

8、操作。生2：老师，通过玩这个游戏，述培养了我的观察能力。师板书：观察能力生3：我同意的观点，我还有更大的收获就是培养了我的规划能力。师板书：规划能力牛4:通过玩游戏，知道有时候我们需要打破思维定势，顺向思维不行，可以通过