浅谈电子白板在语文教学中的运用

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1、浅谈电子白板在语文教学中的运用丁振霞山东省德州市宁津县第三实验中学253400一、凸显学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人学生是教育工作最主要的对象，在教学中，我们应当凸显“以生为木”的教育教学理念，让学生真正成为学习的主人。电子白板在语文教学中的运用就恰恰能体现新课改的学牛.观。1.激发学生学习兴趣。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，为学生创设和谐、轻松的学习环境，可以大大激

2、发学生主动学习的热情，培养他们积极思考，发散思维能力。2.鼓励学生主动参与。所谓“主动学习”是指在教学过程中学生表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式电子白板进行教学形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是提高课堂学习效率的有效方法。3.组织学生互动学习。电子交互白板不同于其他教学多媒体，主要区别在于白板的交互性。交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、木班师生与外班师生及专家的交互平台，利用电子白板教学能充分与学生进行多种多样的交互活动，有效提高课堂教学效率。利用交互式电子

3、白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。如交互式电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。随着学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学在情感上的交流沟通，学生的学习兴趣也随之浓厚。二、确立教师的主导地位，让老师成为学生学习的引路人在语文教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位体现得越充分，这两者是辩证统一的。在老师的带领下，利用白板平台，组织学生充分交流，在这期间，教师

4、只是一个点拨者、引导者，课堂的主人是学生，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师成为了学生学习成长更好的引路人。1.巧设教学情境，提升学生综合素养。叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教。”新课标在“基本理念”部分明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学3方式，即教学中要培养学生探宄知识的能力，以适应现代化科技和社会经济发展的要求。利用电子白板进行情境教学，可以充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。2.突破重难点，提高教学质量。突破教学中的重难点是落实学40标的关键。利用交互式电子白板的独特功能，为突破教学的重难点提供了非常便

5、捷的条件，师生共同参与，问题迎刃而解。交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用冋放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足。交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随吋调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式进行存储，便于学生再学习或复习。电子白板的运用，使得语文课堂出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖，可以激发学生的兴趣；因其形象生动，可增进学生对教学内容的理解；因其创设情境，可增强教学效果；因其图文并茂、直观性强，可与传统教

6、学相互补充。三、电子白板作为教学的辅助手段，如果运用不当，则会产生负面效果1.主动有效使用电子白板意识不强。由于交互式白板是一种新型的教学设备，所以我们对于白板的使用还不够重视，仍热衷于传统的课堂教学，有吋只是用交互式白板作另一个投影设备来使用；冇效运用电子白板为教学服务的意识不够，只是为了用技术而用技术，课件做得很花哨，技术用得很牵强，对课堂教学效果的帮助却不明显；学生的注意力不再聚焦于所学的内容，而是关注教师展现的新技术，这样的教学收效不大。1.过度依赖电子白板，忽略了文本。在白板使用的最初阶段，我们的注意力仿佛也基本上转移到了电脑的操作上，加之有吋对内容较多的PPT还要

7、边想着边上课，总是显得不够流畅，在课堂教学中忽略了对文本的关注。如果学生因此只注意了画面的优美、多彩而忽略了文字本身的内涵，那终究也是语文课的失败。2.过于重视形式而忽视了实际效果。在语文课堂上，冇吋整个教学过程都制成了课件,从导课到结果，都通过课件一层一层、一环一环显示出来，课件做得很漂亮，交互性也强，但到最后，教学效果并不是很好。事后才发现本来是学生应该逐步讨论、逐步思考的知识点问题,教师却用课件一股脑儿显示出来，包办代替，忽视了学生的“主体地位”。总之，交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学