浅谈电子白板在语文教学中的运用.doc

《浅谈电子白板在语文教学中的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈电子白板在语文教学中的应用宜城市城关中学曹红霞邱启卫摘要：随着信息技术的发展和普及，交互式电子白板走进了我们的课堂，为学生提拱了更为丰富的学习资源，极大地改变了课堂中的学习气氛。电子白板具有强大的应用和交互功能，有利于学生自主研究，它为语文课堂教学中的师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，能调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，增强教学效果，提高教学质量。关键词：电子白板语文教学应用交互式电子白板是一种新的教学辅助工具，它可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC,并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一

2、个大屏幕，形成交互式的协助教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等，在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。利用交互式电子白板，我们可以把以前课堂中想做而做不到的事情变成现实。下面，我结合平时的课堂实践，谈谈它在语文教学中的应用。一、有效应用电子白板，可优化课堂情境，营造课堂氛围。兴趣是最好的老师。课堂上，有效应用好电子白板，可以激发学生的学习兴趣及主动获取知识的积极性，最大限度地发展学生思维，创设轻松的学习环境，提高教学效果。如教学《范进中举》，在导入新课部分，可设计播放《范进中举》影视片

3、段：剪辑后的“集市卖鸡”“范进发疯”两部分，时间仅两分多钟，设计目的在于营造气氛，吸引学生注意力，熟悉课文相关情节；在教学课件中，使用古典背景，插入跟课文内容相关的图片，在整个课件呈现过程中，起到了调动情绪，激发想象的作用。又如执教《鲁提辖拳打镇关西》，将电视剧《水浒》中相关片段剪裁成三个小节，尤以“三拳”为重，分时段播放，再将主题曲《好汉歌》适时插入，将学生带人到北宋时代，英雄的勇武镜头让学生血脉喷张，很快进入到情境之中，对感受人物形象起到了很好的作用。教学《春江花月夜》一诗，可借助电子白板，让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之

4、美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。二、有效利用白板的批注功能，可彰显教学重难点。电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《春》中春草图时，让学生将初春草的特点的句子用“——”画出来，展开想象的翅膀，适当批注这些词句“好”在哪里，然后随机反馈。教师只要事先把段落输入电脑，然后课上让学生用书写笔直接在白板上画出，批注，这样的教学更具

5、有可操作性和实效性，“偷偷”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”、“软绵绵的”这些重点词句一下被学生抓住，促进了学生主动学习，使学生产生一种渴望学习的冲动。三、有效利用电子白板，可增强师生互动性，提高课堂效率。语文阅读本身就是活动的过程，那么，利用交互式电子白板综合展示与即时生成的特点，更可以给师生设计方式各异、作用不同的教学活动，可以增强师生的互动性，提高课堂教学效率。如《范进中举》教学中，师生互动的活动贯彻始终，教师借助白板的活动主要是问题出示与即时板书，整个出示问题（白板展示）五次，其间伴随切换功能、图片移动、缩放功能，有效呈现当前解决的问题而隐藏不需要的问

6、题。五个问题先后从“感”到“悟”，由“析”到“理”，不断深入课文核心内容；最后拓展延伸，由课文到分析现实生活，水到渠成完成全课教学。而学生的活动则有朗读屏幕上的相关段落：抓住范进发疯一节中的关键语句“噫！好了！我中了！”切入阅读活动，然后思考问题，小组讨论，先后发言，参与小节。整个阅读教学过程要集中于师生对问题上，教师用精炼、生动而有穿透力的语言总结上一层次的内容，开启下一环节教学，整个设计本着有媒体却不滥用媒体的原则来安排师生各种活动。又如《曹刿论战》的教学，教师活动可利用白板呈现课文，播放课文范读、批注法指导朗读，自读翻译分组，问题出示与解决等。而学生活动

7、则可以安排得丰富多彩一些，如：展示课前搜集整理资源，配音朗读，板演批注自读心得，现场片段写作等。活动设计充分保证了对学生积极性的调动和课堂教学效率的提高。四、有效利用电子白板，可整合语文课程资源，彰显活力。信息技术与语文课程整合，基础源自白板强大的教学功能。整合资源指的是对教学资源的选择和使用。如《范进中举》教学，课前预习使用PPT课件介绍《儒林外史》及其作者，授课时导入影片为RM格式，其余资源为文档和图片。所有下载资源均通过增删修改处理。图片也有选择的保留精华部分，始终体现阅读教学紧扣文本的特点。又如《苏州园林》教学中，教师可事先到本地园林去拍摄一些照片，加

8、以细致分类，然后与苏州园林的图片相对比